实验在中学物理教学中的有效探讨研究
一、引言
物理是一门以实验为基础的学科。实验是物理学发展的科学基础，是把物理表象、物理情景上升到物理概念、规律的重要途径，也是学习物理的有效方法。因此，中学物理必须以实验为基础。课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练、引出概念、得出规律、培养兴趣和能力，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其科学方法和意识、创造性思维和实验能力都得到升华。这也是由实验本身的特点以及在物理教学中的作用来决定的。教师要求学生掌握已经建立的知识，最终目的是为了让学生利用所学知识来创造价值和创造新的知识系统，然而实验是知识应用和知识创造的最佳工具和途径，特别是在当前我国极力提升创新能力的背景下，物理实验对培养学生创造能力的作用显得尤为重要。
二、实验教学概念
（一）国外
在美式英语国家，实验教学是“laboratory activities”；在英式英语国家则称之为“practical activities”。V.N.Lunetta等人认为学校实验这一术语是指在学校环境中，学生接触具体物体或二手的数据（例如天文照片和虚拟实验等），来观察和理解物质世界的经历。这些活动包括学生个人的实验、小组或班级的演示实验，也包括持续数周的探究或项目研究，以及在校外进行的相关活动。
（二）国内
在我国物理学发展早期，由江南制造局翻译的《物理学》是中国第一部全面系统的物理学书籍，“物理学”这一术语也是这本书中开始被使用的，在这本书中，experiment被译为“试验”。
解放前，我国科学教学方法深受美国教育家杜威的影响，例如陶行知的教学思想。在此期间，自制简单仪器的思想也已经出现，并且演示实验被称为“表演实验”或“示教实验”。直到解放后“演示实验”这一术语才出现在中学物理教学的大纲中。
