关于运用绘本提高学前儿童口语表达能力的研究综述
摘要：为了更加符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》在语言领域提出的要求，提高幼儿的口语表达能力刻不容缓。绘本作为被国际公认为“最适合幼儿阅读的图书”可以为幼儿的语言发展水平锦上添花。目前利用绘本进行口语教学的研究对象大致分为三类：小学低年级学生、残障儿童以及3-6岁幼儿，针对学前儿童进行口语教学的这部分研究内容相对较少，因此具有进一步的研究价值。
关键词：绘本； 低年级学生；残障儿童； 幼儿
绘本最早起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美国家。1658年捷克教育家扬·阿姆司·夸美纽斯出版了《世界图解》，此书被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书，又被称为绘本。目前，绘本已成为二十一世纪炙手可热的读物，绘本阅读也已经成为全世界儿童阅读的新潮。
根据“教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：一是乐意与人交谈；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚地说出自己想说的事；四是喜欢听故事、看图书；五是能听懂和会说普通话。”[1]语言是实现人们沟通交流的重要工具，而幼儿时期正是一个人培养语言的最重要的时期。绘本这一读物很好的切合了《纲要》对学前儿童语言表达的要求，因此也受到幼儿园越来越广泛的关注，更多的将绘本运用到教学中。
自绘本进入我国以来，已越来越成为儿童成长过程中必不可少的读物，给幼儿带来多方面的影响，其中儿童语言上的提高对于幼儿的发展是很重要的一部分，但由于当前国内对于研究绘本在语言方面的运用相对较少，因此笔者才想研究如何运用绘本去提高学前儿童的口语表达能力。
根据笔者所掌握的资料来看，目前利用绘本进行口语教学的研究对象大致分为三类：小学低年级学生、残障儿童以及3-6岁幼儿，其中大部分以小学低年级学生为主：
（一）利用绘本进行小学低段口语教学研究
针对小学低年级学生方面，这部分的研究较为丰富。例如许思思的《基于绘本的小学低段口语教学研究》，文章主要从绘本口语教学的目标定位、绘本的选择、如何运用绘本这三个方面来研究小学低段绘本口语教学指导对策，并提出了两种绘本口语教学策略，分别是“听读问演说”五位一体绘本教学策略和“我爱讲故事”比赛绘本策略，具有很强的实践意义和操作价值，；再如常春霞的《基于绘本的小学低段口语教学研究》，她认为在小学低段教学中,教师必须充分认识到绘本阅读对提高儿童口语表达能力的重要性,以教材为主导,充分调动学生的口语表达热情,因此她从教师该如何做的方面提出了三条策略：教师必须正确解读绘本内容，教师应该多使用纸质绘本以及教师应该引导儿童多讲话，给教师研究者们以有益借鉴；仲桃的《绘本在提高低级学生口语交际能力方面的应用》一文中则是通过自己的教学案例，将绘本与口语交际教学活动相融合，通过在绘本阅读教学中训练学生“说”的能力和在口语交际的教学中借助绘本训练学生“说”的能力两个方面进行实践教学，最终效果显著，不仅可以激发学生进行口语交际的兴趣，还能激活他们的生活经验，做到了一举两得。
