教学公平视角下小学座位编排问题与对策研究
摘要：教学公平这个话题已被热议多年，从孔子的“有教无类”、“因材施教”，到现在各国普及的义务教育，我们对教学公平的追求从未停止。就目前状况而言，我国已经保障了儿童的平等受教育机会，做到了教学起点的公平。接下来需要将目光涉及教学过程中的公平。基于此，笔者研读了国内外关于教学公平问题的文献，并将教学公平中涉及的方面整理如下：师生关系、教师预期、师生地位、合作学习、学生权利、物理环境和课堂组织形式。经整理，将研究方向定为从教学公平看座位编排。
关键词：教学公平；座位编排；物理环境；师生关系
一、文献综述
（一）国外关于教学公平的研究
在托尔斯顿·胡森所著的《社会环境与学业成绩》中，他提出了西方国家在对教育平等方面概括出的三个阶段发展进程。其中，西方国家的教育家们在进行教育过程平等的普及时，提出反对来自不同阶级的儿女生来具有不同天赋的看法。他们提倡使用教育手段补偿差异，来解决因经济和社会因素影响而使人所受教育产生不平等的现实问题，借此来让能力不同以及地位不同的人能在教育中取得比较平等的成就。在这个补偿差异的过程中，西方教育完成了平等的受教育机会的普及以及平等的教育过程的普及。但是“公平”（equity）与“平等”（equality）在英文的概念界定中，这两者的含义判若云泥。如果单独将教育平等至于某种意义来讨论，那么获得的仍旧是不公平的体现。因此，“公平”与“平等”二词的概念，将在概念界定中具体探究。
教学公平离不开教室内的师生活动，因此师生关系与教学公平有关。哈格里夫斯在《人际关系与教育》当中提出两个关于师生关系在教学过程中的显著特点：一，师生互动是必然存在的，学生无法躲避与教师的互动；二，师生之间的角色区别，决定了两者的权力悬殊。通过对这两个特点的论述，哈格里夫斯提出在教学过程中师生关系是不公平的这一观念。[1]
在贾布克逊和罗森塔尔两人所著的《课堂教学中的皮格马利翁效应》一书中，他们提出教学公平也受教室对学生的预期的影响。通过一系列研究，他们发现在教学中，教师们往往会以学生所属阶级为根据，给学生“贴标签”、“分层级”。这使得来自不同层级的学生被施以的期望值有所区别。在研究中也发现获得越高期望值的学生，常常能从教师处获得更多的关注，从而分配到更多的教育资源。这必然会影响到学生的成绩，教育过程的不公平由此可见。[2]
