闲暇生活的研究综述
摘要：闲暇时间是除上课、吃饭、睡觉、完成作业等时间外，可由自己自由支配的时间。小学闲暇教育就是提高青少年的闲暇素质的教育。闲暇生活受到了各界研究者的广泛关注，然而，国内研究多重视对国外的相关研究的评述，符合本国特色的实证性和可操作性的研究不足，并且缺乏系统性；策略缺乏严密性，实际中难以落实。闲暇生活的质量影响着学生的生理和心理健康，因此，我们应该寻找并发现学生闲暇生活中存在的问题，并有针对性地、系统地给出相应的策略以改善闲暇生活的质量。
关键词：闲暇时间；闲暇教育；闲暇生活
闲暇生活的质量影响着学生的生理和心理健康，贯穿着人的一生，因而受到了学者们的广泛关注。近年来，闲暇生活在各界研究者的努力下，取得了一定的研究成果，主要集中在以下五个方面：闲暇时间的内涵、闲暇教育的内涵、闲暇生活与教育的现状与问题、闲暇教育的策略、国外学生闲暇生活及教育概况。故本文将针对以上几方面的内容拟对闲暇生活的研究作一综述。
一、闲暇时间的内涵研究
闲暇：从一般的语义学上分析，闲暇是指人的空闲时间。《现代汉语词典》中，“闲暇”一词的释义即为“闲空”，而“闲空”的释义是“没有事的时候”。[1]但是，当我们对闲暇进行理论分析时，“闲暇”一词的语义学含义就远远不够用了。不同时期、不同学者、从不同角度对于闲暇都会有不同的理解。综合来看，从现代意义上诠释闲暇，可以将其看成是由闲暇时间、闲暇活动和闲暇状态三个要素构成。从时间来看，它是当工作约束、睡眠及其它基本需求被满足时个人可以自由支配的时间；从行为上来看，闲暇应该是个体除了常规从事的事务以外的时段中能完全自主的行为活动；从状态看，闲暇则是人们自由的心理及其生理活动状态，是一种“休闲”的感觉。
闲暇时间：马克思认为“闲暇时间”是满足绝对需要所需劳动时间以外的从事其他活动的剩余时间；是劳动者用于消费和用于从事自由活动的时间；是为全体成员本身发展所需的时间。[2]在他看来缩短劳动时间，闲暇时间相应增加。人们可以在闲暇时间内自由活动，设个人得到充分发展，而人的进步可以极大提高劳动生产力。这是一个良性的循环过程。这一科学解释肯定了闲暇时间是个人全面发展的必要条件，对人类生活和发展起着重要的作用。
而针对笔者所研究的对象小学生而言，闲暇时间是除上课、吃饭、睡觉、完成作业等时间外，可由自己自由支配的时间。
