关于汉语发展性阅读障碍语音缺陷研究及早期筛查
摘要：发展性阅读障碍对于我国儿童来说也是重要障碍之一。拼音文字阅读障碍的研究表明，阅读障碍儿童存在着语音缺陷、快速命名缺陷和正字法缺陷等，其中语音缺陷是核心的缺陷。国内研究发现，汉语发展性阅读障碍也存在着语音缺陷。并且语音意识与汉语儿童阅读之间是有关系的，但是关系的深浅与影响因素等还需要我们进一步进行探究。阅读影响着儿童的学习和生活，完善阅读障碍儿童的早期筛查和针对认知特点研究工作，对今后阅读障碍儿童理论研究和干预治疗都是具有重要意义的。
关键词：汉语； 阅读障碍； 语音意识；早期筛查
一、文献综述
引 言
阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的4/5。在临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。其中，发展性阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤，而阅读水平却显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。值得注意的是，有研究证明，发展性阅读障碍是童年期最为普遍的学习困难之一，几乎影响了全世界5~10%的学习儿童 ( Smythe ＆ Everatt，2004) [1]。
发展性阅读障碍的研究在西方国家一直是研究的热点，在20 世纪80 年代之前，学者普遍认为汉语阅读中不存在阅读障碍。直到1992年Stevenson等人的跨语言研究发现中文DD发生率并不低于英文，汉语发展性阅读障碍才引起了心理学、认知神经学等领域众多研究者的关注[2]。自此，人们意识到发展性阅读障碍对于我国儿童来说也是重要障碍之一，学者开始对发展性阅读障碍进行相应的研究。从20世纪90年代至今，我国的发展性阅读障碍研究在数量和研究水平上均取得了很大的成就。但是由于时间因素的限制，研究也存在一些不足和空白，比如诊断标准、研究领域、早期筛查和干预方法等方面。
1.汉语发展性阅读障碍的概念及研究意义
根据世界卫生组织（1993）ICD-10 的定义标准，发展性阅读障碍（developmental dyslexia, DD）是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读困难的状态中。当前的界定主要包括三个要素： 具有正常的智力和教育机会；没有明显的神经或器质上的缺陷；在标准阅读测验上的成绩显著低于正常阅读者约两个年级[3]。
西方关于发展性阅读障碍的研究开始时间较早，历史较长，而西方多是拼音文字，对于拼音文字阅读障碍的研究已经有了一套较为成熟的理论系统。而在中国，对发展性阅读障碍的研究仍在进行多方探索中，关于其的理论也在完善中。国内学者在对发展性阅读障碍进行研究后认为：发展性阅读障碍是指具有正常的智力、教育及社会文化机会，没有明显的神经或器质上的损伤，而难以获得有效的阅读技能，在阅读方面表现出特殊的学习困难状态(中华医学会精神病学分会，2001) 。
