论“心愿奖励法”在幼儿园的运用
摘要：代币法是幼儿教师运用较广的一种教育手段。代币法指在儿童完成规定的行为后教师奖励一定的代币，让儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。其中，“心愿奖励法”是一种特殊的代币奖励，主要以满足幼儿的心愿作为刺激手段，从内在促进幼儿的自主性发展。笔者通过对近十年来的文献检索，发现代币奖励法的相关研究集中在两个方面：一是关于代币奖励法的理论基础和作用；二是代币奖励在教育中的实践研究。而“心愿奖励法”则是以实践研究为主，案例较多。通过分析研究现状，并结合国外代币奖励的研究成果和我国的幼儿教育实际发展，提出具体建议，以期为今后代币奖励运用研究提供参考。
关键词：代币法；心愿奖励法；幼儿教师
- 文献综述
笔者在图书馆查阅与“代币法”相关的近十年来的文献，还有计算机检索分别以“奖励策略”、“奖励方法”、“奖励行为”、“代币奖励”等词作为关键词和主题词通过中国知网 CNKI 搜索引擎对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士毕业论文全文数据库等相关电子文献进行搜索，以及搜集网上“心愿奖励法”实施的具体案例。笔者研读了十余篇相关文献，试图从心愿奖励法的具体运用现状出发，结合其他代币奖励方式，探索更为合理的代币奖励的具体运用，并解决实施过程中出现的“心愿奖励法”规则不明确，评奖方式过于随意，幼儿兑换奖励过于单一等一系列问题。通过不断研究跟进，做到扬长避短，逐渐完善“心愿奖励法”的实施机制，让广大幼儿教师在幼儿园教育过程中能够合理使用代币奖励方式，最大程度的发挥奖励效果，促进幼儿的发展以及提高幼儿园教育教学质量。
“心愿奖励法”是代币奖励的衍生，是在代币法的基础上逐渐发展起来的。“心愿奖励法”是以满足幼儿的心愿作为刺激物的一种奖励手段。代币法则是在美国心理学家斯金纳的“操作条件反射”的基础上逐渐完善起来的一种行为强化方法。斯金纳的观点是:凡是受到强化的行为会再次发生。随后，在心理学方面的专著中都曾提到代币奖励理论来源以及实施，如 2003 年张厚粲的《行为主义心理学》。70年代后，代币奖励逐渐应用于某些躯体疾病的康复和预防；进而又用于克服课堂上学生的捣乱行为以及培养儿童的良好行为习惯，如英国希拉·里德尔-利奇的《儿童行为管理》就是一本为学前教育理论和实践工作者以及年轻父母提供关于如何分析儿童的行为,帮助养成良好行为,改正不良行为的相关方法和具体案例的书，其中书中就提到了代币奖励法在儿童行为管理中发挥的作用。近些年来，国内外学者对奖励在教育中的应用研究较多，但是却没有关于代币奖励的完整研究。学者们对代币奖励在中小学运用的相关研究文献数目要远远超过在幼儿园运用的研究数目。而“心愿奖励法”作为近些年教师刚刚探索出的一种代币奖励方式，案例记录较多，相关研究几乎没有。
在教育专著中，刘晶波译的《儿童行为管理》一书提到了代币奖励的理论基础，作用原理以及实践研究。该教育专著肯定了代币法在儿童教育中的积极作用，但没有具体分析如何运用代币奖励。文中提出代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。硕士论文中：伍友艳在《幼儿园教师运用奖励策略研究》一文中，谈到代币奖励的理论基础，实施中存在的问题以及提出了相对的建议。该文将幼儿园教师运用的代币奖励策略具体分为实物代币奖励策略、标记代币奖励策略和活动代币奖励策略三种，论述了每一种代币的功能和教育作用。并在代币奖励策略方面，发现了以下几个问题：代币奖励制度不完善，没有指定明确详细的代币奖励制度；在具体的代币奖励中，教师没有明确告知幼儿获得代币的规则，即何种行为才能获得教师的奖励；还有教师对具体的代币奖励操作流程不熟悉，运用中存在着很大的随意性。这样的代币奖励法在幼儿园实践中存在着很大的不足，影响了奖励效果的发挥和奖励结果的实现。在期刊论文中，谢全俭等在《让儿童在积累与“消费”奖励中成长—浅谈代币奖励法的作用》中阐述了代币奖励的作用以及注意事项。他认为运用代币奖励法时需要注意：儿童的付出行为要与代币数相一致；实施的过程中要注意灵活性、明确性；代币要具有不可复制性。董素芳在《代币法与幼儿行为激励与矫正》中，讲述了代币法的实施以及注意的事项。2011年张冬梅在《代币法在班级幼儿行为塑造中的作用》中，通过幼儿园教师实施代币法培养班级幼儿行为习惯的案例，分析了代币法的作用机制与实施步骤，提出了在幼儿园班级中实施代币法来塑造幼儿行为的有效策略。至于“心愿奖励法”，教师有记录相关案例记录。记者徐叶曾在新浪新闻中有提起过，认为以往同样流行的物质奖励，有可能造成孩子价值观的扭曲。然而用积分兑换心愿，靠自己的优良表现和一些进步来兑换奖励完成心愿，更能儿童的。国外也有相关报道，美国的老师会对孩子遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顾幼小、积极参加活动、尊重他人的品质给予奖励：他们给孩子特别优待，来享受因为个人努力而获得的荣耀。这其实就是“心愿奖励法”的一种表现，从真正满足孩子内心需求出发，激发孩子内在动力。
通过分析，发现许多研究在提到了实施代币奖励的理论基础，实施中的注意事项以及建议的同时，也都肯定了代币奖励在教育实践中的积极作用在代币奖励理论基础方面，学者们一致写到代币奖励的理论来源和作用原理皆是起源于行为主义心理学理论。在实施中，学者们都认为，代币奖励应该注意双方要协商一致，共同制定代币系统并且灵活运用代币系统。此外，却也指出了代币奖励的不足之处。其中代币奖励的形式过于单一，通常是“小红花”、“贴贴纸”之类；教师在实施代币奖励法的时候，不管是制定还是执行，也往往是一个人说了算，有时还随意更改代币兑换数量，任意没收代币，缺少民主和监督。无法满足儿童的内在需求成为了代币奖励发实施中的突出问题。而根据“心愿奖励法”的相关案例研究，发现“心愿奖励法”是以满足儿童“心愿”为奖励手段，在形式上灵活多变，深受广大儿童的喜爱，在国外幼儿教育中运用较广。
简言之，代币奖励相关研究存在以下不足之处：其一、已有相关研究不系统。文献性研究较多，实证性、实验性研究较少；译介的研究较多，本土的研究较少。其二、已有相关实践研究不全面。一些研究者只研究只得出结论，并未提出具体的实施步骤和策略，或是提出的建议实际操作困难。
