题目： 多模态教学法中角色扮演对大学英语词汇教学的影响
Effects of Role Playing in Multimodal Teaching Approach on College English Vocabulary Teaching
- 选题背景说明
随着政治、经济、文化全球化的发展，英语已经成为了全球交流的通用语言。大学英语课程，对于大学生来说，不仅仅是掌握外语沟通的技巧，还会影响大学生今后的发展。在传统的英语教学课堂中，老师偏向于死记硬背的教学模式，往往忽略了学生对知识的掌握程度和实际运用能力。学生花费大量时间记忆词汇，但往往事倍功半，不仅经常忘记词汇的拼写和意义，而且在实际情况中的运用能力也较差。同时，在枯燥乏味的课堂上，学生学习的积极性和效率都会有所降低。为了提高学生学习英语的积极性和对词汇的记忆和运用能力，改善国内英语教育现状，本研究通过在大学英语课堂上进行角色扮演教学法的实验来研究多模态教学法中角色扮演对大学英语词汇教学的影响。
- 选题的国内外相关研究现状
目前国内外对于该方面的研究主要分为以下两个主题。1、多模态教学法对英语词汇教学的影响。2、角色扮演法与英语教学。
多模态是指人们通过听觉、视觉、触觉等感官，借助语言、图像、声音、动作等手段和符号资源进行交流的一种现象。（Ma Fei，2017）多模态理论主张在教学过程中运用多种模态的配合、关联和互补来实现对语言的正确解释，提高英语交际水平。（同上）张茜（2018）通过在初中英语课堂应用多模态教学法，研究得出实验组和对照组在词汇成绩上均有提升，但实验组前测和后测的词汇成绩明显高于对照组相应的成绩。赵玉佳（2017）通过在大学英语课堂应用多模态教学法，得出多模态教学法可以加深学生对词汇的发音和意义的印象，也可以增加学生对词汇的长期记忆。Terry Royce（2002）探究了多模态文本在外语教学课堂中的影响，分别从听说读写和词汇的角度阐述多模态文本对学生的积极影响。由此可见，多模态教学法可以适应不同的英语课堂教学，并且对学生的词汇学习产生积极的影响。
角色扮演是指个体根据自己所处的特定位置，并按照角色期待和规范要求所进行的一系列角色行为。（赵广州，2010）它要求学生在教学过程中在特定的情境下扮演特定的角色，如情景对话。（Zhu Yifan，Li Gong，2016）Afdillah（2015）指出了充分利用角色扮演的一些步骤。首先,安排或准备一些学生表演的情境，选择一些学生提前几天了解相关情境,并把学生分成五组,向他们解释表演需要达到的能力。然后，要求一组表演已准备好的情境,其他组的学生进行观察。最后，在表演结束后，每个学生都要为之前的表演填写总结,老师再给出了一个总结、评价和结束语。Yuli Tri Andini和Farida Agus Setiawati（2018）通过对5-6岁儿童应用角色扮演教学的实验，研究显示使用角色扮演教学的儿童在合作与沟通能力上有显著提升。Thuraya A. Alabsi（2016）在沙特阿拉伯一所女子中学进行的课堂教学实验以及T检验，实验表明，使用角色扮演教学法对女性英语学习者的词汇成绩有明显提升，而传统的教学则对女性英语学习者的词汇成绩没有明显提高。Yifan Zhu和Li Gong（2016）通过研究总结得出角色扮演法的优点，即可以调动学生学习的积极性和充分挖掘学生的潜力。由此可见，角色扮演教学法能够很大程度地提升不同年龄段学生的学习成绩和相关能力。
随着科学技术的发展，现在的大学教室里大多配备有电脑网络等多模体的设备，这些新的科技设备为教学中运用新的教学理论提供了一定条件。在角色扮演过程中，话语的意义除了语言本身传达之外，大部分意义通过以下几种方式传达：非语言因素，如语音、语调、语速等；身体特征，如手势、动作、面部表情等；非身体特征，如PPT、音乐、视频等。（胥国红，2009）在目的方面，角色扮演与多模态教学法的目的一致，旨在调动学生学习的积极性，更好地理解和运用所学知识。因此，角色扮演在一定程度上体现了多模态教学法的理念。
尽管存在大量研究多模态教学法和角色扮演法的文献，但目前还缺少研究多模态教学法中角色扮演法的相关文献。故而本论文将从此角度入手，基于教学理论的基础，探究多模态教学法和角色扮演法的关系，并通过在中国大学英语课堂（以东南大学英语专业大一学生为例）进行应用角色扮演法教学的实验，丰富教学方式这一领域的研究。
3．论文的立意、研究思路、角度和研究方法
本文研究多模态中的角色扮演教学法，采用线上和线下相结合的方法。由于疫情影响，前期阶段将采用线上实验。线上实验以直播授课为主，线下实验以实际课堂为主，通过在大学英语课堂上进行角色扮演教学法的实验探究多模态教学法中角色扮演对大学英语词汇教学的影响。线上实验以东南大学大一英语专业一个班学生为研究对象，把学生分成5人一组的小组，小组学生分别扮演教师、助教、学生等角色，扮演教师角色的学生在小组内进行授课并向全班学生进行展示，以此观察学生学习的积极性和有效性。线下实验以东南大学大一英语专业两个班的学生为研究对象，一班为实验组，二班为控制组（对照组）。以基础英语课堂和教材为例，实验组使用角色扮演法教学，而控制组则使用传统的教学方法进行教学。在进行一单元的学习时，分别有前测和后测来测量学生的英语词汇水平是否有所提升。完成后，通过问卷形式收集学生对于角色扮演教学法的体验与建议等，以此来研究角色扮演教学法对学生学习词汇的态度的变化。此外，在学习该单元的一个月后，将再次进行一次测试，以测量角色扮演教学法是否对学生词汇的短期记忆和长期记忆有影响。
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