关于美国SAT考试的研究：
由于美国大规模考试分为SAT和ACT两类，所以目前专门研究SAT考试的书籍比较少。专门介绍SAT考试的资料多为期刊杂志和网络资料。
一部分的研究把SAT考试作为一门标准化考试，主要分析标准化考试的利弊。王玉衡在《美国标准化测验的问题与质疑》中认为标准化测验是具有规范的标准,各个环节按照系统的科学程序组织,对误差作了严格控制的测验,是一个系统化、科学化、规范化的施测过程。但同时也存在容易导致应试教育等问题。其他学者在对标准化测验表示怀疑的同时,也分析了原因。张家勇等人在《美国标准化考试改革》中认为标准化考试的大多数试题是多项选择题,他无法评价学生组织答题的能力,并且商业性考试或州举办的考试可能并没有测试学生实际的教学内容。
一部分研究成果展示了美国SAT的发展历程，由此阐明SAT考试的产生与发展顺应美国高等教育的发展。唐澄在《美国高校招生考试制度研究》一书中提到,一战后,美国东部大学认为有必要采用共同的测验体系,因为在之前,美国的每一所高校都有自己的考试系统,但大多效率不高。因此,编制一个共同的测验系统成为各个大学的迫切需要,这就促成了SAT考试的产生。1995年，SAT考试进行了改革，陈晓莹在《美国考试的最新改革》中谈到了改革包括四项具体考试内容的变化以及总体记分和时间的变化取消逻辑类比问题增加短文阅读理解取消数学部分的数值比较,增加高等数学的部分基础内容增设写作部分。总分从原来的1600分增加到2400分,时间延长30分钟。
还有些学者从考试分科、考试内容、考试编制和评分和考试时间等几个方面全面介绍了SAT考试。多数学者在分析考试的分科设置后认为,考试并不是单纯对考生高中课程掌握程度的考察,而是倾向于考查考生的学习能力,这在一定程度上和美国心理学理论的发展有关系。如任长松的《美国大学入学考试深度剖析》中提到了SAT考试分为SAT-1推理考试和SAT-2学科考试。推理考试每年举行7次。不是智力测验,也不是学业测验,但近年来,八,试题的设计与学生们在高中课堂里学习的内容关系越来越密切。韩骤的《话说美国的》一文中谈到,测验的主要特征是灵活性强、内容充实饱满以及时间限制严格。
关于对美国考试成绩用途问题的研究,学者一般在分析美国高校招生评估体系,或是美国高校录取标准的基础上,探讨考试成绩在美国高校录取中占何种地位。其中,易芳在硕士学位论文《中美高校本科招生考试与录取制度比较及启示》一文中论述到,美国幅员辽阔,各地区教育背景相差很大,因而各大学对新生的录取标准不尽相同,发展到今天己经形成了一套比较完善的自主招生评估体系。并以哈佛大学录取标准为例谈到,哈佛大学在招生中,考试成绩仅为入学参考的第一道门槛,考生在申请时,还需要提交推荐信、中学成绩。同时考生还要参加由哈佛大学校友作为考官的面试,面试成绩也是哈佛大学招生参考的重要录取指标之一。
总之,目前关于考试的研究倾向于从标准化考试角度来着手分析,或是对考试现状情况的描述,对考试的历史发展进程以及考试成绩用途等方面虽有涉及,但还不够深入。
关于浙江新高考的研究：
关于统一高考制度的演变，大多数学者研究高考演变过程时,是将高考发展历程分为几个重要阶段进行详述,并对每个阶段改革的内容进行详述。陈彬莉在《高考制度历史演变轨迹探析》一文中就是从近代中国几个大的时段来分析高考制度的演变逻辑。这几个大时段分别是科举时期、中华民国时期、新中国成立时期和文革后的中国。还有学者从高考的一个点切入,分析高考改革年历程,总结出高考改革的基本特征。如覃红霞在《高考政策年》一文中,以高考政策为切入点,分析了高考政策演变的基本历程,认为年的高考政策始终坚持了对弱势群体特殊照顾、权力从集中到分散、标准从严格到宽松与从宽松到严格的基本特征,并从权力分配、政策改革、加强政策研究等方面提出了引导高考改革可供思考与进一步研究的理论问题。
