基于馆校合作的科技馆课程开发研究
摘 要：中学科学课程对于实践的需求逐渐延伸为对于实验资源的需求，多样化的教育资源将在课程的设计与开发过程中起到绝对的推动作用。科技馆所具备的资源恰好满足中学课程的需要。然而，如何将丰富的科技馆资源与课程开发有机结合，充分发挥其辅助教育的作用还值得深究。通过中西方“馆校合作”的深入调查，其发展为课程教育提供了方向，有望将其更进一步，成为教育发展的坚强后盾。
关键词：科技馆，课程开发，馆校合作
- “馆校合作”的研究整理
（一）西方“馆校合作”的研究整理
“馆校合作”的初次尝试可以追溯到19世纪，在一些西方国家尤其是英美国家，当地的博物馆与学校开始试着建立关系，借此帮助学校教育工作的开展，提高教育质量[1]。
“馆校合作”的模式发展到二十世纪三四十年代，不管是形式的多样性还是内容的丰富性都得到大大提升。以美国为例，许多博物馆对学校提供资源外界服务，帮助学校开展教学活动，其中囊括了馆内兴趣小组、教师培训、学校参观、场馆儿童俱乐部等。当时杜威“从做中学”的教育理念促使许多学生与教育者进入博物馆参观学习，学校与博物馆的联系愈加密切[2]。
到二十世纪下半叶，“馆校合作”模式进入新的发展阶段。博物馆深刻意识到其在学校教育中有发挥巨大作用的潜力，第三方机构借助着丰富的资源优势在课程教学中起到重要作用。博物馆在“合作角色重新定位”的新时期，和学校合作关系不再是简单的资源外界和质地访问，更多的聚焦在了当地学校的老师与博物馆工作的教育工作人员之间，老师与教育工作人员的深入合作与教育理念的共享，极大地实现了“馆校合作”的高效性以及先进性。[3]在具体的教育形式上，探索出了一套具有实际意义的新方针。例如：教师与博物馆工作人员共同制定博物馆参观计划；博物馆馆员利用自身资源，结合学校课程，开发一些与学校内容紧密相关的课程资源，将博物馆与学校有机结合。[4]此外，以“馆校合作”为主，第三方机构辅之。将第三方专业机构引入项目，充分发挥资源优势，从课程材料准备到数字化技术的使用，切实可行地提高了教学质量，发挥了资源优势。以英国为例，Victoriaand Albert Museum ,结合“艺术与设计”国家课程，创造性地开发了众多贴合自身资源的专门教育活动，推进英国国家课程计划。[5]
“馆校合作”发展到现在已经形成了国家、学校和第三方机构共同合作的新教育机制，“馆校合作”教育活动的设计和教育课程的开发逐步走向专业和科学。以美国为例，高达90%的博物馆已经与学校建立了深厚的合作关系。[6]广泛而高效的教育合作项目逐渐被挖掘出来！资源的善用、服务的深度和广度都不同程度地在教学中体现出来！
