生态取向视阈下思想品德教师专业素质提升策略探究——文献综述
摘要：20世纪80年代以来，教师专业标准经历了从理智取向向实践——反思取向转变，再向生态取向的转变的过程，而生态取向作为教师专业发展的新路径，日益得到广泛的关注，作为一种新的发展模式，它所包含的生态学特征对于教师专业发展具有指导意义。而初中思想品德教师作为具有特殊性的思想教育工作群体，其专业素质的提升刻不容缓。本文对近年来国内外学者对于生态取向的研究以及提升初中思想品德教师专业素质的策略方面的研究成果进行梳理，以更为全面和系统地显现生态取向及其专业素质提升相关研究的全貌。
关键词：生态取向 初中思想品德 教师专业素质
近年来，生态取向作为教师专业发展的新路径，要求其与所依赖的生活和工作的社会群体之间进行信息传递、技能交流、智慧碰撞和文化构建。这与强调知识和技能的理智取向，强调通过自己对教学实践的反思获得自我理解的实践---反思取向截然不同，生态取向强调个体与环境的互动，赋予了教师专业发展生态学的意蕴，在这个过程中，教师的技能、教育思想得到提升，职业认同感得到加强，教师之间形成一种新的合作模式。
随着新课改的不断深入，对教师的专业素质要求越来越高，而初中思想品德教师作为一群特殊的德育工作者，其影响力和感染力是不可忽视的，现阶段，初中思想品德教师在其专业素质方面，还存在着很多的不足与缺陷，教师的知识结构不够丰富，能力素质不够等等，因此，初中思想品德教师在做到育人的同时更要自育，如何将生态取向的要求运用到实际的教学过程中去，在提高思想教育工作者的专业素质的同时提高教学质量成为当下重要的研究课题。
有关学者在生态取向的基本内涵、特点以及初中思想品德教师专业素质存在的问题和提升策略探究等方面都展开了研究。本文将对这些研究成果进行梳理，以更为全面和系统地显现生态取向及其专业素质提升相关研究的全貌。
一、关于生态取向的内涵研究
