小学数学教师教学行为的性别差异研究
摘要：对于教师队伍来说，性别差异是必然存在的。男女教师的教学行为都具有自己的性别特征。我国乃至全世界的教育共同面临着一个问题——小学阶段教师比例高女性化。教师队伍性别失衡可能阻碍学生各方面能力的形成。所以，站在教师性别视角，本研究探究小学数学教师教学行为存在的性别差异，发现男女小学数学教师教学行为上的优缺点，帮助教师将其性别特点融合到日常教学过程之中。分析国内外文献给本研究如下启示，国内对该领域研究成果较少，研究多是以语文，英语等文科为学科背景的理论研究，教师教学行为性别研究很少关注数学学科领域。通过文献检索发现在数学领域，特别是小学数学领域中对教师课堂教学行为性别差异的研究几乎没有。基于小学数学背景探究男女教师课堂教学行为差异具有很高的研究价值。
关键词：数学教师；性别差异；教学行为；课堂教学
一、文献综述
（一）国内外研究现状
1.国外教师性别差异研究概述
19世纪以来，在女权运动影响下女性的地位得到了提高，她们的身影在教育领域内崭露头角。西方国家普及公立教育，政府为减轻压力并降低教育成本，雇佣薪酬较低的女性劳动力从事教育工作。随着女性在教师行业中比重的递增，自19世纪70年代来，西方国家便己出现了教师性别失衡的问题，时至今日小学教师己经成为了“女性职业”。
西方教育社会学家们通过多种研究方法收集关于教师性别的资料。国外的研究主要集中于种族问题，人种志和叙事研究是目前西方较为流行的两种研究方法。韦勒(Weiler )[1]、谢克夏夫特(Shakeshaft )[2]通过研究教师的生活史，分别探究了教师的性别对教学的影响。康奈尔(Connell)完成了不同性别教师教学的人种志研究。[3]20世界90年代关于教师叙事研究己经成为了主流研究活动。其中以法恩(Fine )[4]为代表的女性主义研究者热衷于女教师的叙事研究。
西方学者对于教师性别的研究主要集中在教师性别与课堂教学行为、教师性别与学生学习成绩两方面。在教师性别与课堂教学行为方面，课堂互动中的性别差异受到了极大的关注。思班德(Spander)通过研究发现在课堂中教师对男女学生关注度不同，男孩话语占到了课堂的三分之二，而这一比例如果减少会产生较为激烈的反应。[5]同时，有研究发现男学生比女学生更易受到纪律影响，教师对男学生关注高于女学生。波赛特(Bossert,1982 )[6]、布罗非(Brophy,1985 )[7]和林都(Lindow,1985 )[8]都通过研究发现教师对不同性别学生的关注度差异并不普遍。而凯莉(Kelly,1988 )[9]研究教师在互动中对男女学生关注度差异时发现教师与男生互动多于女生。
