从历史上来看，对于学前儿童的研究认识经历了一个漫长复杂且曲折的过程。以西方的儿童观为例。大体可分为古典时期，中世纪，文艺复兴时期，启蒙时期，现代社会这五个大的阶段，各式各样的观点层出不穷。
就其发展脉络来看，对儿童的发展特征的研究大致可以被归结为两点。
第一，阶段性。西方的教学方式往往与当时代的儿童观有着莫大的关联。大体上可以认为一定的儿童观决定着一定的教学模式。因其儿童观在每个时期的大体论调都不尽相同，使得其不同时代的教学模式也大相径庭，呈现出了阶段性的特点。
第二，连续性。西方的儿童观在变化的过程中也有着传承的存在，上个时代的儿童观往往也会影响到下一世代的儿童观的形成。并不是不同时代的儿童观就是完全割裂的，所以说西方的儿童观的变化，呈现出了连续性的特点。
Eundeok Park通过研究，观察二维，三维模型时儿童所作绘画作品的差异，来探究颜色与线条对儿童绘画的影响。不同的儿童显然拥有不同的观察能力与作图能力，三维物体明显在结构上较二维物体复杂。研究人员假设了一定的理论，再通过实验来对之前的假设进行探究验证。
得出结论，稍大的孩子对于二维，三维的物体展现出了相似的作画，而年幼的孩子则是从线条画模型中获得的有效信息远大于从真实照片中获得的有效信息。有关于儿童对于颜色，细节，比例与空间尺寸的偏爱程度研究，研究人员得出了如此结论，孩子们首先会注意着色，然后是细节，接着是比例，最后再表现出了对三维线条而非二维线条图的偏爱。研究人员认为，实验所得结论仍未得到足够的充分的证据，需要进行进一步的研究。
为了检查着色是否会影响儿童对于立方体的作画，研究人员设计了一个小实验，并得出结论，在轮廓方面，年幼的孩子表现出了与年长孩子孩子类似的掌握程度，，但是在着色方面，两这表现出了较大差异。年长的孩子较于年幼的孩子使用了更多的颜色。
本项研究进一步刺激了研究颜色，线条和尺寸对儿童绘画在投射性，细节和比例方面的影响。
Bensur B，Eliot J的研究旨在探究儿童视觉绘画的视觉运动量度与其绘画表现的直接关系以及儿童绘画的发展变化程度于其智力发展变化的关系。
