大班幼儿入学准备的习惯养成现状调查研究
摘要：目前国内外对幼儿入学准备非常重视，国内研究方向主要是偏向幼小衔接中的问题和策略为主，其中包含各个方面的内容，并且最终的策略是针对小学低阶段教师和学校为主，并且更多的是以学习为主的衔接，对习惯的研究较少；入学准备一直是欧美国家对幼儿早期教育研究中比较热门的一个研究方面，国外对于幼儿入学准备的习惯养成现状的研究主要集中在习惯养成的重要性和幼小衔接两个方面的研究，尤其是德育与习惯的联系以及如何在学习上跟小学更好地衔接。
关键词：大班幼儿；入学准备：习惯：幼小衔接
- 国内研究现状
目前国内对大班幼儿习惯养成的研究显示，在生活习惯方面：吃饭速度过慢，挑食情况严重，其中“零食偏好”严重，吃饭专注力差等；对电子产品过分依赖；张丹妮等对湖北省学前幼儿健康教育进行评价，结果显示幼儿卫生习惯持有率为61.99％ ，强调幼儿园应开展多种健康教育活动来促进幼儿卫生习惯的养成。对于已有研究，我认为幼儿生活习惯养成现状有一下几方面的特点：一是研究对象方面。一方面，从年龄分布来看，从文献篇名分析，“幼儿”、“小班幼儿”、“中班幼儿”“学龄前儿童”等皆有出现，使用颏率最高的是“幼儿”。二是研究内容方面。已有研究包括了幼儿习惯的多个角度，而在本文关注的生活习惯方面，有使用“卫生习惯”、“睡眠习惯”、“饮食习惯”“饮食行为”、“生活常规”、“自理能力”等关键词，而“饮食习惯”与“卫生习惯”是众多学者研究的重点；三是研究视角方面，已有研究的可以分为五类：第一是现状描述，旨在描述幼儿行为习惯的特点；第二是相关分析，旨在找出习惯养成的影响因素；第三是对策研究，旨在分析养成良好习惯的手段及方法：；第四是不同群体比较，主要为不同年龄、不同年级、不同就读形式幼儿之间的比较；第五是经典理论研究，旨在分析各学者关于习惯培养方面的观点及研究结果，如综述类、概述类等文章。
国内对于幼儿教育的问题越来越重视，使得对于幼儿教育方面的研究成果也日益突出，主要体现在以下几方面：
一是幼小衔接。在《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿园与小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。说明幼小衔接的工作不容忽视，原国家教委和联合国儿童基金会在1990-1994年的调查研究表明：40％儿童进入小学后不适应。主要表现在幼儿上课注意力不集中、作业不能按时完成、没有阅读习惯、缺乏自信等。幼小衔接的两大核心就是学习适应能力和社会适应能力，赖瑛在《浅谈幼小衔接的问题与对策》中指出幼小衔接是一个双向的问题，需要幼儿园与小学一起解决，要搞好幼小衔接才能避免不连续的教育带来的负面影响，并且指出在幼小衔接工作中存在单向性、片面性、盲目超前性、突击性、表面性等问题。张越《幼小衔接阶段的幼儿入学准备》一文，从幼儿入学准备的角度，关注了不同地域、不同教育程度和不同年龄的家长对于幼小衔接的认识具有差异性，其中家长受教育程度起到决定作用。
二是习惯养成方面。刘晓颖《谈幼小衔接阶段幼儿良好习惯的培养》一文中认为，幼儿园和小处于完全不同的教育管理体系，二者之间又缺乏沟通，使得我国的幼小衔接工作更多的是幼儿园主动向小学靠拢，二者难以实现无缝对接。栾萍萍提到的观点是：幼儿园的生活节奏是宽松自由的，生活管理比较宽松；而小学教学时间较长，作息制度十分严格。从幼儿园到小学的转变中，有些幼儿适应不了改变了的生活习惯，因此在学习上也会出现问题⑨。陈奋铮《幼小衔接中幼儿良好行为习惯养成的实践研究》中也指出幼小衔接的不顺畅，但问题主要在于幼儿园教学模式严重小学化，幼儿园学习过于片面化，重视升学成绩，反而忽略了行为习惯的养成。姚丹《幼小衔接的学习习惯养成教育的研究》则从幼儿的学习习惯入手，通过调查分析得出结论：幼儿园、家庭、学校、社会和幼儿自身对于幼儿学习习惯的养成具有重要性。从幼小衔接教育的对策研究来看，张越《提高幼小衔接阶段幼儿心理能力的对策》、蒋莹《男孩幼小衔接家庭教育偏差及对策》等分别强调从幼儿心理承受能力、教育偏差等问题出发，加强幼小衔接教育对策的研究。就幼小衔接幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究教育能力的培养内容来看，李铃《小学一年级新生社会适应能力的培养研究》、杨露露《浅谈“幼小衔接”阶段幼儿良好习惯的培养》也分别关注了一年级新生社会适应能力与幼儿良好习惯的培养。此外，还有一部分学者引入国外的量表评测方法对幼儿入学准备进行评测，力求以定量研究的方式促进幼小衔接习惯养成教育在国内的推进和发展。
三是从幼儿入学前准备的习惯培养的研究方法来看。大多数研究人员采用的是比较亲近生活的访谈法与问卷调查法。访谈法更能贴进幼儿的生活去真正了解目前幼儿习惯养成的现状；运用问卷调查法可以在有限的时间内获取研究需要的大量数据了解普遍情况，从而进行分析。
（二）国外研究现状
