深度学习下的小学语文课堂提问研究
摘要：由于现在深化课程改革、落实核心素养的时代背景和小学语文课堂提问存在问题的学科背景，研究深度学习下小学语文课堂提问，有利于对教师课堂提问进行反思、有利于促进课程的三维目标实现。本文对深度学习和课堂提问两个方面进行文献综述，具体为深度学习的基本内涵、特点、策略研究和课堂提问的含义、类型、功能与作用、策略研究。从而来研究深度学习与小学语文课堂提问的关联性，确定深度学习为小学语文课堂提问提供的研究维度，发现小学语文课堂提问过程中存在的问题，帮助教师找出自己提问设计的不足之处，促使教师自身专业的提升，激发学生的高阶思维，从而提高教学质量。
关键词：深度学习；课堂提问；小学语文
文献综述正文
根据研究的需要，本文主要通过查阅中国知网期刊论文、中国知网优秀硕博论文、Web of Science外文检索网站等网络资源，对深度学习和课堂提问两个方面的文献进行综述。
一、深度学习研究综述
（一）深度学习的基本内涵和特点
目前研究中深度学习的基本内涵出现了学习方法、学习过程、学习目标、学习结果这四个方面的理解方式。
深度学习是一种注重联系和理解的高水平认知加工学习方法。国外最早提出深度学习概念的瑞典两位学者马顿（Marton F.）和萨尔乔（Saljo R.），他们通过对两组学生在阅读过程中使用的学习方法做对比研究，认为不同的学习方式会产生不同的学习结果，也就是深度学习和浅层学习。深度学习主要特征是联系、理解、总结，而浅层学习主要特征是机械记忆、信息孤立。[1]随后，比格斯(Biggs)等学者认为，深层学习是学习者运用多样化的学习策略，如广泛阅读、整合资源、交流思想、建立单个的信息与整体的结构之间的联系、应用知识解决真实问题等，以达到对学习材料的理解。[2]国内何玲、黎家厚也提出类似的观点,“深度学习是指在理解的基础上，学习者批判性地学习新思想和新知识，将它们与原有的认知结构相融合，将众多思想相互关联，将己有的知识迁移到新的情境中去，做出决策并解决问题的学习方式。”[3]
