汉语发展性阅读障碍儿童的精细视觉加工缺陷综述
摘要：一直以来，阅读都是人们获取信息的一条重要途径。而目前存在一部分患有发展性阅读障碍的人群，他们的阅读能力弱于同龄的正常人，使他们在行为、认知、情感等各方面受到影响，不利于个人、家庭以及社会。因此，阅读障碍的研究是一项重要课题。根据研究发现，阅读障碍儿童在识别书面文字时存在困难，经常出现形似字混淆的情况，而文字阅读最初是从基本视觉信息加工开始的。目前大量的视觉文字识别模型都强调基本的视觉特征分析是视觉文字识别的基础，进一步提示精细视觉加工技能对于文字阅读的重要作用。而个体对基本视觉信息的加工技能主要表现在两种视敏度上：光栅视敏度和游标视敏度。由此，阅读障碍儿童视觉加工缺陷以及精细视觉加工技能与阅读障碍潜在的因果关系有待探究。
关键词： 阅读障碍； 精细视觉加工技能； 光栅视敏度； 游标视敏度
- 文献综述
（一）相关概念界定
1.发展性阅读障碍
世界卫生组织颁布的国际疾病分类第10版（International Classification of Disease,ICD-10）将发展性阅读障碍（Developmental dyslexia, DD）定义为，个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但其阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平，处于阅读困难的状态中。
2.精细视觉加工技能
个体在文字阅读时会经常面临区别视觉特征相似的文字的情况，比如需要区分“日”和“目”、“拨”和“拔”、“土”和“士”等等。而需要快速有效地区分这些形似字，就关系到精细视觉加工技能。这里精细视觉加工技能主要表现在光栅视敏度和游标视敏度这两个视敏度。其中游标视敏度比光栅视敏度更精细（Skoczenski amp; Norcia, 2002）。
光栅视敏度（grating acuity）：光栅视敏度测量的是空间亮度变化的分辨率的加工能力。在文字识别过程中，光栅视敏度可能是探测视觉字形的基本视觉单元之间高对比度的边缘的基础。为了准确地识别文字，个体需要感知字母或笔画在的数量上的不同（谭玉菲，2017）。比如，在英语单词阅读中，区分“be”和“bet”，一个是由两个字母构成，另一个是三个字母。而在汉字阅读中，需要辨识出“茶”这个字有九个笔画，而“荼”这个字有十个笔画。如下图，就是光栅视敏度刺激范例，阈值越低代表辨别得越好。
