在STEM教育理念下小学科学教师专业素养的调查研究
摘要：21世纪以来，STEM教育风靡全球，其现象和影响受到国内学者的关注与讨论。人们发现STEM教育理念对我国现代化教育理念有借鉴作用，可以促进各个学科之间有系统的整合，这样可以充分培养学生的科学素质，促进我国科教兴国事业的发展。本文梳理了国内外近年来对STEM教育理念研究的一些文献，包括国内外研究现状、相关概念的界定、存在的问题等，并着眼于基于STEM教育理念下，提出一定有效的建议，从而使教师能更好地使STEM教育理念与教学进行结合，从而提高教学水平。
关键词：STEM教育；小学科学；科学教师专业素养
- 研究背景
1986年，美国国家科学委员会发表的《本科科学、数学和工程教育》报告，首次明确提出“科学、数学、工程、技术教育的集成”纲领性建议，被视为美国STEM教育发展的里程碑。此后STEM教育日益成为美国教育发展战略的重中之重，也受到世界许多国家的关注（朱学彦等，2008）。在全球一体化的趋势下，教育实力越来越成为国家综合国力增强的重要途径，而STEM教育在中国也得到了很多研究者的关注并进行了相应实践（江丰光，2017）。教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》明确要求“有效利用信息技术推进创客空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学习者具有较强的信息意识与创新意识”，此后，国家相关部门也提出了一系列的课程改革政策和要求，为教育事业的发展创造出了良好的发展空间。
小学作为教学工作开展的初始阶段，为其日后良好学习习惯的养成奠定了良好的基础，同时也对综合国力的提升有巨大影响。“科教兴国”是根据我国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略，也是我国充分意识到科技进步是国家发展主要动力的具体表现，这不仅使我国对于科学技术人才的需求逐年上升，同时也为我国科学教育工作的开展提出了更高的要求。在此社会背景下，如何实现小学科学教师教学水平的提升成为了当前教育事业发展的首要任务，同时也成为了促进教育事业健康发展的核心方向。教师作为教学工作中的主要参与者，其不仅会对学生产生潜移默化的影响，同时也是提升教学质量和水平的决定性因素，然而在目前我国小学科学教学工作的开展中，部分科学教师却存在科学素养相对较低的问题，这不仅无法实现小学科学教学水平的提高，同时也为小学科学教师队伍的建设产生了阻碍。在 STEM 教育理念中，不仅可以实现对各个学科的有效整合，同时也将提高学生对于学习的积极性，使学生在学习的过程中发挥出自身的主观能动性，为学生学习质量和学习效率的提高均产生了一定的影响。尤其是在 SETM 领域当中，学生可以充分的发挥出自主学习的能力，实现个人综合水平的提高。而随着 STEM 教学理念的提出，教育工作者更加注重科学教育的开展，并在此基础上为科学教师的综合水平提出了更为严格的要求。由此可见，如何在 STEM 的教学理念下，实现小学科学教师专业素养的提升，已经成为当前教育事业发展中的主要任务。
二、国内外研究现状
（一）STEM的概念界定
STEM教育最先起源于美国，至今已有约十年的历史，而国内则属于刚刚起步的阶段。因此国外尤其是美国对STEM教育理论和实践的研究成果较为丰硕。随着国内科学教育的发展，也有越来越多的国内教育专家和学者也开始了对STEM教育的研究。
STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics）是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。
