回合式教学对自闭症谱系障碍儿童模仿能力的个案研究
摘要：模仿能力是儿童学习知识的一种重要方式，经常为自闭症儿童诊断提供依据。本研究解释了相关概念，收集了国内外关于儿童模仿、ASD儿童模仿和干预的相关研究，加深对ASD儿童模仿能力及干预的了解，对后期撰写毕业论文提供观点和基础材料。
关键词：自闭症谱系障碍儿童；模仿；回合式教学；干预
一、文献综述
（一）相关概念界定
（1）模仿
模仿是人类在观察中习得语言、运动等其他技能的重要学习方式。Thorndike（1898）第一次对模仿进行清晰地定义：指在观察基础上复制学习一种行为，他强调了模仿过程中观察的重要性。Thorpe（1956）认为模仿是一种学习和复制的过程。Whiten和Ham（1992）认为，模仿是指观察者的行为与榜样的行为存在可以辨认的匹配，在观察的基础上强调了模仿行为在内在特质上与示范内容的一致性。Butterworth（1999）认为，模仿是指当观察到他人的动作时，自愿以对方为榜样所产生的行为,这一定义在观察的基础上强调了模仿的自愿性。综上所述，从行为学角度看，模仿是对目标行为的观察与复制，而复制内容包括行为外部特征及内在意图。同时，仅复制外部特征也可称为模仿。
（2）自闭症谱系障碍
自闭症谱系障碍（Autistic Spectrum Disorder, ASD），又称孤独症，由L.Kanner教授1943年首次定义，他将与社会隔绝、语言交流障碍、格式化行为三种特征作为“婴幼儿自闭症”的表现。发展至今，美国精神病学会（APA）2013年出版的《精神病诊断与统计手册》第5版（The Diagnostic and statistical manual of mental disorder,DSM-5）中，将自闭症、阿斯伯格综合征、儿童期瓦解性障碍和其他待分类的广泛性发展障碍合并为ASD。其核心特征为：持续、广泛性的社交沟通及社会互动困难和重复刻板的行为、兴趣狭窄。
