小学语文口语交际研究文献综述
摘要：随着部编版小学语文口语交际板块的改革，口语交际教学日渐受到重视。本文综述了小学语文口语交际的有关概念，包括含义、目标内容和常用方法，综合研究者成果发现了部编版口语交际板块教材研究现状为：独立板块、目标细化递进、重视生活情境和交际互动，小学口语交际教学存在问题有：概念认知偏差、内容选择脱离生活、目标不明确、教学方式单一、学生能力不均衡和评价体系不完善。研究者在此基础上提出了在相关教学建议。
关键词：口语交际；部编版口语交际；小学口语交际教学
一、文献综述
（一）口语交际教学的重要性
皮亚杰在《儿童的语言与思维》提到儿童七岁之前在表达上仍处于自我中心状态，他们的言语活动还不具有社会性。合作与真正的辩论阶段在七岁和七岁半之后才出现，在这个时期，他们出现了理解别人并把自己的思想客观地和别人沟通的努力。[1]所以在小学阶段，学生的口语交际能力教学在认知层面有了可能性。
维果斯基认为儿童在两岁之后才可能出现言语思维，即言语成了思维，思维成了言语。该阶段儿童的词汇量往往会飞速、大量增加，因为在这一时期好奇心促使儿童了解词所概括的事物，并主动借助言语表达出来。在经过相当长的时间后，儿童或者甚至青少年才掌握言语符号与思想的关系。[2]因此处在这相当长时间中的小学阶段是学生语言能力发展的一个重要阶段，学生在口语发音、交际层面都存在许多问题，需要得到引导和规范。
口语交际能力在语文素养的提升和人际交往中都起着非常重要的作用。在新的部编版教材中，口语交际板块正式成为一个独立的教学板块。这一巨大的改变，意味着小学生口语交际能力的发展越来越受到重视。
为此，笔者将对小学口语交际有关的一些研究加以整合，进行一个理论的梳理。
剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付
