对数学学习困难儿童注意转移特点及干预的综述
摘要：目前，数学学习困难现象普遍存在于学校教育中，对数学学习困难的定义也逐渐明确，很多学者对数困儿童的注意的特点进行研究，发现注意转移缺陷是导致数困生数学成绩差的重要原因之一。通过对文献的研读，汇总了对数学学习困难的定义、特点较为赞同的看法，对研究现状提出了一些建议，以应用到今后的研究中。
关键词：数学学习困难 注意转移 返回抑制 研究现状 综述
1.数学学习困难的定义
数学学习困难（mathematical learning disability,MD）是学习困难的一种类型[1-3]。自从1968年美国心理学家Kirk提出学习障碍的概念以来,学习障碍作为学校教学活动中普遍存在的现象,已经成为广泛研究的热点领域之一。
美国精神障碍诊断与统计手册第四版(DSM-Ⅳ),将“数学学习障碍”定义为个体在标准化个人测验的表现显著低于其发展年龄、智力以及该年级教育水准应有的预期标准,且此现象会影响个体在学业成就与日常生活中与数学能力有关活动中的表现,而这样的表现并非因为感官能力的缺陷。数学学习障碍的诊断标准包括:个体在标准化测验中所评估的数学能力,显著低于其实际年齡、智力及教育程度应有的预期水准(标准A);这些数学缺陷显著影响个案的学习成就或日常生活中需要用到数学技巧的活动(标准B);伴有其他感宫上的缺陷,即其数学能力上的困难会远超于其感官缺陷所造成的程度(标准C)。数学学习障碍除了上述的诊断特征外,通常也会伴随道德水平低下、缺乏社交技巧,以及语言发展迟缓的问题,特别是数学学习障碍与阅读障碍经常伴随发生。
世界卫生组织的精神卫生部所颁布的国际疾病分类第十版（ICD-10）中提到:“特定算术障碍”( specific arithmatic obstacles)是一种无法完全以一般智能不足或明显的教学不当来解释的特定算术技巧障碍,且其致障原因主要与基本加、减、乘、除运算技巧的熟练程度有关。这类儿童的听觉感官及语言技巧在正常范围,而视觉空间及视觉感官技巧则表现出障碍。
在大量研究中，数学学习困难（Mathematical Learning Disabilities，MD）是指儿童具有正常的智力和教育机会，由于数学学习能力缺损而在数学学习上明显落后于同龄或同年级水平的现象[4]-[6]。数困生筛选的方法是按照一定比例选出数学学业成绩较差的学生, 然后作智力检测, 排除低智力生, 最后辅助临床评定排除其他因素[7-[9]。基本方法如下：首先, 依上学期期末考试语文、数学两科成绩为准, 从高分到低分排列, 语文成绩处于中等或中等水平以上, 数学成绩取年级后端10%为数学学业不良儿童；其次, 以张厚粲等人修订的《瑞文标准推理测验》对后端10 %的被试进行智力测查, 所选被试智力正常(IQge;90)；再次,采用临床诊断法, 由班主任和任课教师根据数学学业不良儿童的定义对学生进行学业成绩、品德操行诸方面评定, 再通过与学生本人座谈, 了解这些学生的学习动机, 情绪表现及家庭情况, 排除因动机低下、情绪障碍或家庭原因导致的数学学业不良。
- 数困生的研究现状
2.1数困生的研究
