关于DISLab实验的思考
摘 要：传感器、数据采集器应用与实验教学相结合逐渐成为物理学科发展的国际趋势。DISLab具有其独特的教学功能，运用一定的应用策略，将其引入初中科学课堂，有利于培养和发展学生的创新能力和创新精神。
关键词：DISLab；教学功能；应用策略
《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》在课程目标中明确指出“经历科学探究过程，增加对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力【1】。”为更有效的实现这一目标，利用数字传感器进行实验探究，在教师指导下，学生通过动手操作亲身经历科学探究，真真正正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，也有利于培养学生的探究能力和创新精神。
一、国内外DISLab实验的研究现状
在西方发达国家，DISLab技术自二十世纪八十年代就已运用到教学实践中。起初，由于设备价格高昂一般只出现在高校实验室中，但随着信息技术的高速发展，DISLab实验仪器成本不断下降，发达国家的中小学也逐渐开始配备此设备。通过数据采集器、传感器与计算机相结合的实验方式有利于提高教师的教学质量，有助于培养学生的科学探索精神和创新能力。各个国家相继将大量资金投入到中小学DISLab实验项目研发，由此，传感器、数据采集器应用与实验教学相结合也逐渐成为物理学科发展的国际趋势。
我国从2002年开始引入该种技术，并将这种实验室称之为数字化信息系统实验室（Digital Information System Laboratoryd ,DISLab）【2】。教育部在2003年颁布的《高中物理课程标准》中提出：“重视将信息技术应用到物理实验室【3】。”在新课改之后，国内中小学教育开始重视数字化信息系统，相关系统也随之迅速发展起来，如上海市中小学数字化实验系统研发中心联合山东远大合作开发的朗威DISLab；浙江胜昔科技有限公司研发的ScienceDis；北京友高教育科技有限公司的YOCO等。其中，朗威DISLab数字化信息系统实验室是本文主要关注和研究的对象。
二、DISLab应用于物理实验教学的现状
