中学科学自制教具实践案例研究
摘 要：自制教具的兴起本是由于学校实验仪器满足不了教师课堂教学的需要。随着激发学生的学习兴趣和加深学生对知识的内化程度，进而培养学生的科学素养的要求的提高，对自制教具就提出了更高的要求。这就需要教师在自制教具这一方面多下功夫。本文主要从初中科学实验自制教具的背景、重要性和制作等角度，对自制教具的研发进行系统的阐述说明，并结合教学实际提出可行的设计案例以供借鉴。
关键词：初中科学;自制教具;设计案例
一、自制教具的重要性
二十一世纪以来，我国经济快速发展，但与此同时我国的人才缺口也越来越大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》纲要[1]指出我国的教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，国家紧缺创新型、实用型、复合型人才。要培养创新型的人才，就需要改革教育教学模式，充分关注到学生创造性思维的培养。所以，学校教育需要营造鼓励创造的环境来培育学生的创造意识，塑造学生的创造性人格。初中科学课程对于学生创造性思维的形成和培养具有不可或缺的作用。
科学作为一门实验为基础的学科，需要学生在观察和实验的基础上理解与掌握科学概念，体悟科学方法。科学探究是开展科学教学活动的重要的环节，是培养学生综合能力与科学素养的有效方式。初中课程标准中将科学探究作为科学课程的一部分，要求教师在探究活动的设计中“联系生活实际”，“充分利用各种器具和材料开展活动”，从而提高科学素养[2]。随着新课程改革不断推进，对于初中科学的教学提出了更高的要求，例如：强调“以科学探究为突破口”，引导学生在实践中学习，培养质疑和创新精神。当前我国许多地区学校课程资源现状较为缺乏，例如初中地理实验器材还较为缺乏，地理实验也是有名无实[3]，现有的教学仪器在创新层面和数量层面都难以满足个性化教学需求,尤其是在农村地区，实验仪器和教学资源非常短缺[4]。因此，自制教具的兴起不仅丰富实验形式，而且通过利用生活中的材料自制教具并将其应用到课堂教学中，使得科学教学更贴近学生日常生活，从而有效的激发学生学习兴趣，提升学生科学素养，是解决问题的有效方式。在素质教育和应试教育博弈的时代，自制教具理应成为两种教育理念之间沟通的桥梁。对于学生来说，好的教具能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，感受科学的价值和魅力，能帮助学生进行自主建构将新知识内化为自身的认知结构。综上，本文选择了科学自制教具设计与研究应用，为课程教学提供借鉴和思考。
二、自制教具的现状
