基于《科学》教学中学生探究意识的培养研究
文献综述
摘 要：随着我国科学教育的改革，科学探究的重要性逐渐凸显。初中科学课程标准中明确提到科学课程的基本理念必须体现科学探究的精神，这是科学教育面向未来的必然要求，对学生的长远发展有重要意义。在科学探究过程中，培养学生的探究意识尤为重要，如何使学生敢于提问质疑、主动探究是教师在教学过程中需要努力的方向。
关键词：初中科学；科学探究；探究意识；培养对策
21世纪以来，科学进入了快速发展的时期，多种基础理论的创建以及多种基本模型的提出，使人们对自然界形成了全新的认识。科学和技术的发展，对人类的生产生活产生了深刻的影响，同时，社会环境、资源等一系列问题也需要人类面对。这对科学教育提出了挑战和要求。初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。而科学探究是科学的本质特征，其教育价值是重大的。学生不仅要学习系统的科学知识，更要理解、经历科学探究的过程，培养探究意识。笔者将对《科学》教学中学生探究意识的培养提出几点小小的看法。
- 初中学生探究意识的现状
当代初中学生的探究意识普遍较弱。丁雪在《初中科学教学中培养问题意识的对策》[1]中提到初中生在学习过程中，往往习惯于记住教师给出的结论以及答案。学生在进行练习的时候，也是以教师给出的解题思路作为基础，生搬硬套，将答案解出来即可。在这种教学模式的影响下，学生认定教师给出的结论一定是正确的，所以觉得根本没有质疑和提问的必要。
冯君华在《初中科学教学中培养问题意识分析》[2]一文中结合其他学者的判断以及自身的教学经验，将初中生普遍缺乏探究意识的原因分为内因和外因两方面。其中内因即学生自身的原因，一种是学生先天性的思维能力较弱，另一种是由于对自身能力的不信任而害怕提问。外因则主要包括传统教学方式的阻碍、课堂环境的压抑、师生沟通不畅等原因。
