自我调节学习的研究综述
摘要：自我调节学习是指学生为了达到学习目标、提高学习效果，在学习过程中将学习活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程。国内外各界学者对此进行了不少对自我调节学习的研究，包括自我调节学习的概念界定、影响因素、研究理论等等。学生的自我调节学习能力为他们的终身成长奠定坚实的基础，但当前我国“以教为中心”的教授式教学仍占据着重要地位，针对我国的现状对研究如何培养学生的自我调节学习能力是非常有必要的。
关键词：自我调节学习能力；概念；影响因素；研究理论。
学生在自我调节学习的过程中，不仅收获了成绩，还收获了自我监控、自我管理、自我评价、自我调控的终身学习能力，大大提高学生的学习成效，为他们的终身成长奠定坚实的基础，因而受到了教师和学者们的广泛关注。近年来，自我调节学习在各界研究者的努力下，取得了一定的研究成果，主要集中在以下几个方面：自我调节学习的概念、影响因素、理论研究等方面。故本文将针对以上几方面的内容拟对自我调节学习的研究作一综述。
一、自我调节学习的概念研究
在Bandura提出自我调节概念后，许多学者根据这个概念进行研究提出了对自我调节学习的见解。其中以Zimmerman提出的自我调节学习概念最为出名。Zimmerman认为学习者是一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。在元认知方面，具备自我调节学习能力的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，具备自我调节学习能力的学生把自己视为有能力、自主的和自律的。在行为方面，具备自我调节学习能力的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境 。
同时，其他学者也提出了自己对自我调节学习的见解。Pintrich 认为自我调节学习是指学生用以调节其认知及资源管理的策略，其中资源管理指的是对环境的经营与控制 。Boekaerts认为自我调节学习是一个多水平、多成分的涵盖了情绪、认知和行为的过程，它还涉及服务于个人目标的对环境特征的调节，自我调节学习的关键过程与目标有关，包括目标设置、制定行为计划、追求目标、目标调整 。 Corno指出自我调节学习涉及了意志控制、动机因素及认知活动三个层面。其中意志控制包括了目标保护及资源管理过程；动机因素包括目标设定及成功期望；认知活动则包括了自我监控及策略使用 。
