教师反馈对小学生课堂学习行为影响的调查研究
摘要：教师反馈是课堂实际教学非常重要的一个环节。本文通过对杭州市教科所附小的教师反馈情况进行抽样调查，从教师反馈的情感性，及时性，完整性和肯定性四个角度来分析教师反馈，期待能改善教师反馈的现状，促进小学生的发展。以期改善小学生的课堂学习现状。
关键词：教师反馈； 学生课堂学习行为； 影响
一、文献综述
（一）教师反馈现状
现代小学课堂中，教师的反馈行为普遍较少。在教育实习中观察发现，绝大多数教师不会对学生提出的所有问题进行反馈，只有少部分教师会对学生提出的所有问题进行反馈。存在极少部分教师对于学生所提出的不在教学计划内的提问不予以任何反馈。根据跟踪观察发现，对于学生提出的扰乱课堂秩序的提问，教师往往采取忽视的方法，这也是教师常用的一种掌控课堂的办法。而对于一些对于课堂帮助程度不大的问题，教师往往也会选择忽视这些问题，去回答一些对课堂有推动作用的问题，而这些问题，一般是在教师的教学计划中早就预设好的。在教育实习中也发现存在个别教师对于超出教学计划的提问一律采取忽视的策略，这一部分教师存在着一个共同的特征：缺少教学经验。但是在实际的课堂中，一些关键性问题的处理往往能成为这趟课是否成功的关键之处，也就是一节课的亮点。例如在邱少云这一课的教学中学生提出了一个问题：“邱少云是傻吗？”，这个问题处理好了就能成为本课教学的亮点之一。而能否有效的处理这些问题，并且应该怎么样处理这些问题，依靠的是教师的机智，也就是本文要研究的内容：教师反馈。
本文笔者主要就教师课堂反馈对学生课堂行为的影响展开调查研究，一方面是在教育实习中发现教师反馈对于学生学习的重要性；另一方面是因为笔者作为一名未来的人民教师，在教育实习初期经常发生因为反馈不足而造成学生知识掌握情况不容乐观的情况，觉得需要掌握这方面的知识。
在教育实习中通过对指导老师及其他同学校的教师的跟踪观察发现，有经验的教师能对他们所收集到的一切信息进行反馈，而非仅仅停留在学生的提问上。教师作为教学的主体，不再是传统意义上的知识的传授者，而是成为学生发展的促进者和帮助者，这就要求教师能够善于利用教学反馈来检验学生的学习情况、调整自身的教学策略，这就使何种教师反馈能够对对学生学习起到促进作用成为了一个可研究的课题。
