小学数学课堂学生提问能力的调查研究
摘要：学生在课堂上向老师提出问题是主动参与学习的一种重要形式，因此，提问能力受到越来越多的教师和专家关注。小学数学课程标准在课程目标中明确指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。本文在对现有相关文献进行分析的基础上，结合小学生在数学课堂上主动提问现状的调查结果，就小学数学课堂教学中，从（1）学生因素，即小学生的思维定势、提问的心理障碍和提问的技能障碍；（2）教师权威；（3）课堂氛围三个维度分析了小学生数学课堂问题提出的影响因素。并从丰富学生知识结构，加强学生提问技能的培养；重视教师主导作用，转变教育观念和教学方式；建立民主课堂氛围，改善学生课堂提问的环境等方面提出提高小学生主动提问的具体对策，以完善小学数学教学研究。
关键词：小学数学课堂； 提问能力； 调查研究
一、文献综述
- 国内文献综述
早在两千多年前，著名教育家孔子就十分重视“提出问题”。在论语中有117个问题，其中有107个是弟子向孔子提问，7个是弟子之间互相提问，而孔子只提出了一个问题；并且孔子还要求他的弟子“每事问”，[1]同时，孔子还是世界最早提出启发式教学法的倡导者，主张“不愤不启，不悱不发”，强调发挥学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现并提出问题，从而探寻问题的答案。
近年来，一线小学数学教师和不少学者对学生提问能力方面做了一些研究，笔者通过阅读相关的文献资料总结出以下方面的研究成果：
1、关于学生提问能力现状的研究
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