普通儿童对随班就读特殊儿童接纳态度的调查研究
——以浙江省两所小学为例
摘要：本研究为了解目前普通儿童对随班就读特殊儿童的接纳态度现状，探究普通儿童的性别、年级、性格、与特殊儿童接触程度、父母学历、家庭教养方式以及家庭居住地等因素对于接纳态度的影响而对浙江省两所小学的部分普通儿童进行了问卷调查，最终收集了274份有效问卷，并运用SPSS17.0进行结果分析。结果显示，普通儿童的年级、性格、与特殊儿童的接触程度以及家庭居住地等因素对接纳态度有较大影响，而性别、父母学历和父母教养态度对此则无显著影响。针对该结果，研究尝试提出相关建议，以求增强普通儿童对随班就读特殊儿童的积极接纳态度，并为进一步开展特殊儿童随班就读提供理论依据和实践指导。
关键词：普通儿童；特殊儿童；随班就读；接纳态度 ；影响因素
一、文献综述
随班就读（Learning in Regular Class）是指将特殊儿童安排进普通学校，使其与正常儿童在同一个班级一起接受教育的一种教育安置形式。国外很早就开始了有关方面的研究。60年代末期，北欧地区的特殊教育领域率先主张特殊儿童的日常生活模式应尽可能地向主流靠近；70年代中期，美国的一场“回归主流”运动宣扬了将特殊儿童与普通儿童安置在一起的思想；80年代初，日本掀起了旨在将所有儿童送入普通学校的“统合教育”运动；90年代初，来自西班牙的《萨拉曼卡宣言》提出了“在普通学校的普通班级教育所有学生”的“全纳性教育”的理念。这种重视特殊儿童参与平等的一体化趋势也给我国的教育发展带来了启示。80年代末期，《中国残疾人事业五年工作纲要》（1988——1992）中首次正式提出“随班就读”一词。在此之后，有关于随班就读的办法和文件相继出台，并且随班就读在我国的多数地区得到具有可行性的验证。
1 随班就读态度研究的研究对象
由于随班就读本身的特殊性， 我们有必要对随班就读态度研究的研究对象作一阐述。随班就读的态度除了人们对“随班就读”这一安置方式本身的态度， 也包括随班就读的对象——特殊儿童的态度。
