关于小学语文教材与其中的改编课文的文献综述
摘要：我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”赫尔巴特提出的“教材中心”充分说明了教材的重要性。参与南非提升教育质量项目的研究人员Jeanne Moulton通过深入当地黑人儿童公办小学了解师生对于教科书的使用情况hellip;hellip;这些研究都指向教科书（即教材）与教学的关系。现今小学语文教材中改编课文不在少数，对于小学语文 “教材体”的争论热火朝天。随着近几年教师队伍语文素养水平的不断提高，越来越多的一线教师也对教材文本本身提出了不同的见解与想法。全国小学语文特级教师闫学对现行语文教材的多篇课文进行了文本解读与分析，同时，她还就不同教材版本中的同篇课文进行了对比分析。在分析过程中，闫老师特别注重课文原文的价值，她从自己的理解和课堂教学经验出发，利用作者原文对现行的对课文的理解提出了自己的看法。各类报章杂志也刊登了许多一线小学语文教师对于改编课文的教学建议、课堂实录等等。
关键词：语文教材；课文；改编课文；链接原文
一、文献综述
现行小学语文教材中的许多课文，在作者介绍后会出现“选作课文时有改动”“本文根据times;times;改写的”这样的字眼。无论是精读课文，略读课文还是选读课文，无论是国内还是国外的文学作品，这种改编都不少。同时，越来越多的人也发现，我们学的课文，与我们读到的作者的小说或是散文存在着一定的出入。这一现象也提示了我们关注改编课文的情况并进行思考探究。
于是，对于小学语文 “教材体”的争论热火朝天。但是，对名著名篇的修改，其利其弊并不是简单的取舍与对错，客观细致地分析可能显得更为理性。对于教学而言，原文与删改后的课文各有其相应的情境与语境，教材选入名家名篇能否强化有志之士强烈呼吁的文学教育效果，关键不在是不是有删改，而在于文本在教学实践中是如何被挖掘与应用的。
1978年的一次语文教学研讨会上，叶圣陶提出：“语文教材无非是个例子。” 不错，教材不是教学的全部，但语文教材是语文教学的一个非常重要的例子，要把它教好、教到点子上，对例子的补充、延伸、拓展或者超越、批判、质疑都要基于这个例子本身。《义务教育语文课程标准》指出：教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习 。这如同在广大的海洋中寻找珍稀的鱼类一般，对教材编委会、编者的要求十分之高，在广大文学作品中挑选出符合条件的文章并非易事。没有教材或不依赖教材的课堂，教学会失去内涵和方向，质量也就失去了依据，失去了根基。特别是就具体的课堂教学活动而言，一定要以教材为本，在细读文本的基础上，不脱离教材、不边缘化教材，落实好教材内容。
