小学综合实践活动课程研究综述
摘要：综合实践活动课程作为我国近年课程改革中的新课程形态，具有区别于传统课程的鲜明特点，属于我国基础教育课程体系的核心组成部分。文章主要以综合实践活动课程研究为综述对象，通过分析国内外与课程相关的理论、应用与实证研究，展现当前已有的综合实践活动课程研究现状，并在此基础上聚焦我国小学阶段的综合实践活动课程实施问题，总结综述研究所得成果，分析今后相关研究的可探索空间，对基于文章的后续研究具有重要参考价值。
关键词：小学； 综合实践活动课程； 应用研究； 实施现状
一、问题提出与背景
（一）基础教育课程改革整体发展趋势
长期以来，近现代学校教育由于受到科学技术、理性主义发展影响，其教学任务以传授知识为中心，在教学实践中排斥课外活动。高度知识本位的课程在教学中远离学生实际生活，制约了学生实践能力与创新精神的发展。为顺应时代发展变革趋势，20世纪90年代以来，世界各地相继推出对应课程改革方案，倡导课程安排回归儿童生活经验，呈现出追求综合化课程的共同趋势。[1]在基础教育课程发展中，新世纪改革整体指向几点内容：更新课程内容，使学科知识联系学生经验；进行课程整合，并在过程中重视学习经验、社会需要，培养学生相关素质；转变学生学习方式，重点关注中小学生综合活动学习发展。各国由此展开课程改革探究，并致力于合理设置相应课程。综上可见，以设计与实施综合实践活动课程为改革方式，以关注学生生活体验与提高学生实践创新能力为改革目标，课程综合化己成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势。
（二）小学综合实践活动课程的重要地位
2001年6月，我国教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，在课程结构中明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，突破了传统教育以传授书本知识为主的教学倾向，明确了综合实践活动课程在基础教育课程改革中的重要地位。基于此政策背景，国内各地中小学相继探索研究，开设综合实践活动课程，力求引导学生在实践中“强化探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。[2]”这一时期的综合实践活动课程实施仍处于初步探索阶段，缺乏具体教学设计的指导与评价标准。
