文献综述
一、文献综述与调研报告：
（一）研究背景
20世纪90年代末，中共中央、国务院提出了要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新一轮基础教育课程改革由此展开。2017年，《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，全面推动教师教育改革创新，着力提高教师培养质量。党的十九大报告中提到，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，要发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
实践证明，教师在教育改革中起到巨大作用，是改革成功与否的重要因素。优秀教师是教师群体中的佼佼者。作为教师群体中的先进分子，优秀教师和一般教师在特征上有一定的差异。研究优秀教师的特征并探寻他们独特特征的形成规律，对于促进一般教师的发展和专业成长有重大意义。
就数学学科而言，无论是从人类文明的发展来看，还是从学生个人的发展来说，数学都是一个不容忽视的意义的领域。[]学好数学不该仅仅是为了解题、考试，数学的生活意义和科学意义不容忽视。在有意义的数学教学中，优秀的数学教师是关键。因此，研究优秀数学教师的特征，有利于教师的成长，进而有利于学生感受到数学的意义，乃至促进社会科学的发展和进步。
（二）国内外研究现状及发展趋势
1.核心概念界定：优秀教师
目前，关于优秀教师的研究中，对优秀教师概念的界定尚不统一。秦发盈（2005）研究中的优秀教师包括特级教师、模范教师等，特级教师是中小学和幼儿园优秀教师的荣誉称号。[]王维娅（2008）指出优秀教师是教师群体中高素质教师的代表。[]金星霖 ，胡朝兵（2012）将前人研究中所称 “专家型教师”、“优秀教师”、“胜任教师”、“受欢迎教师”、“理想教师”等关键词全部归为优秀教师的范畴进行研究。[]
本研究中优秀教师指：学科教学能力广为认可的，并将教育教学经验以文字形式总结出来的，长期身处小学数学教学领域的小学数学教师。其中学科教学能力的认可这里指被评选为特级教师、优秀教师，有优质课例；将教育教学经验以文字形式总结出来主要是指有个人教育教学专著或个人教学传记；长期身处小学数学教学领域中长期没有特定年限，因为教师的年龄不一，长期是相对于教师本人的从教时间而定，如：从开始踏入工作岗位到今天都活跃在小学数学教学领域，或者在小学数学教学领域工作过二十年以上。
