文献综述
（一）研究背景
随着社会的进步和教育的发展，随着社会生产力的发展和工作日的缩短，自由时间大大增加，为人们提供了大量充分的自我发展的时间条件。在教育领域内，随着教育改革的深入和基础教育为学生要求“减负”的呼声日益高涨，我国中小学生在校内的时间逐渐缩短，课余时间大大增加。因此，学生的学习负担逐渐减轻，自由支配的时间越来越多，放学后的课余时间增多。如何让学生过上优秀的课余生活？这一问题，多年来一直受到各级政府、学校和广大家长的关注。
“减负”的目的非常的明确，就是要把小学生从过重的课业负担中解放出来，但是，小学生课余时间的增加却未必会提高课余生活的质量。小学生年龄小，自制力方面较弱，孩子天性喜欢玩，放学后经常跑到街道，游戏厅，网吧游玩。兴起的网络化对学生产生深刻的影响，靠他们自己安排课余时间去发展自己，提高自己的素质是不太现实的。马克思说过：“搬运工和哲学家的原始差别要比家犬和野犬之间的差别小得多。”所以，如何安排好学生的课余生活就成了现如今学校、家庭、社会要面对的共同问题。在我实习的小学中可以看到大部分学生的课余时间都是家长安排的，比如说做作业，做父母布置的作业，去辅导班；有些父母会在学生写完作业之后让他们自己玩或是看电视；也有一部分家长让孩子参加这个兴趣班，参加那个兴趣班，不管孩子对这些有没有兴趣，只要是父母认为对孩子好的，都会送孩子去学习，培训，不给孩子留一点自由的时间。
那么，放学后的课余时间应该干什么呢？怎样安排才更有益于孩子的健康成长呢？在这种情况下，进一步加强对学生的课余时间支配方式的研究有重要的意义。本课题拟通过调查研究的方法，研究小学生课余时间的支配情况及原因，并分析课余时间支配对小学生学习和生活的影响。结合当代社会背景，充分了解小学生课余生活需求，分析小学生课余时间支配方式存在的问题，对小学生课余时间的支配提出建设性的意见。
（二）国内外研究现状及发展趋势
1.核心概念界定
本文研究的是小学生放学后课余时间的支配方式，首先我们要确定一下课余时间这个概念。
在《语言大典》中解释为上课以外的时间，“after school,after class”。[1]在本文中笔者将课余时间界定为“after school”的时间，所以出现了本题的放学后的课余时间。对于学生来说，闲暇时间是指学生享有的除正规学习、正规活动和满足基本生存活动之外的可自由支配的时间。本文研究的对象是小学生，所以对放学后的课余时间界定为：小学生除正式上课和满足生理需要以外的剩余的可以自由支配的时间，所以在本文中也可以把放学后的课余时间理解为闲暇时间里的一部分。
2.国外研究现状及发展趋势
