对外汉语综合课教材中的量词选取初探研究综述
摘要：本文梳理了两块研究材料，一是关于近几年对外汉语教材的研究，主要包括教材综合课的大体编排是否合理，具体表现在教材中的词汇重现率，教材编写的针对性等问题；另一块是关于对外汉语中量词教学的方面。通过对以上资料的梳理和分析，为开展本课题的研究寻找理论以及文本阐释资源。
关键词：对外汉语； 教材； 量词
随着中国国力的不断提升，中国文化和汉语的影响力日益扩大，越来越多的外国学生开始学习汉语。对外汉语教材作为外国学生学习汉语的重要媒介，在很大程度上影响了教与学的效果，编写出较为完善、清晰的对外汉语教材对于对外汉语教学而言是较为重要的。而汉语中的量词，则是外国学生学习汉语的难点之一，为此，该选题主要是针对对外汉语综合课教材中的量词选取问题进行探析，首先就国内近几年来对对外汉语教材的编排等问题进行分析，然后对对外汉语量词的教学进行一定的探究。通过对以上资料进行一定的梳理与分析，从而为开展本课题的研究寻找理论和文本阐述依据。
一
从搜集到的资料来分析，对于对外汉语教材的研究包括多个方面，主要集中在以下几点：
教材综合课的编排的科学性与针对性。综合课作为对外汉语课堂中老师对学生输入最多新知识的课，其重要性之大不言而喻，而综合课教材的编排也要求具有较强的科学性与针对性。如李泉在《论对外汉语教材的科学性》中指出对外汉语教材的科学性即教材在内容上具有科学性、编排上体现合理性。这就要求教材内容的编排要考虑循序渐进、由易入难，容度适中，词汇与语法要在重现率上有所体现，课与课之间的衔接要处理得当。同时，他在《论对外汉语教材的针对性》中谈到，一本教材的质量高低，取决于其针对性，针对性体现在多个方面，如目标学生的年龄、职业及母语，教材适用的课程类型等等。换句话说，对外汉语教材的针对性强弱，与教材适应面的大小十分密切。若教材的适用面越小，则其针对性越强；反之，则越小。上述提及的这位作者对“科学性”与“针对性”的陈述都是站在一个较大的角度对对外汉语教材做了一个准则性的框架。
而向丽蓉在《对外汉语教学综合课教学研究》中选取了三本现行的对外汉语教材进行了研究，对“科学性”与“针对性”这两点进行了细化。她提出，当前的教材编写在量化的方面没有做到严格控制，每节课生词的数量、课文的长度会出现忽多忽少的情况。这种缺乏规律性的情况，在很大程度上会影响教师的教学计划。再者，她提出，对外汉语教材应适当增加除英语以外的外语解释，这一点即是李泉提到的“针对性”的具体扩充，针对不同语言使用国家的学生，应有不同的教材被编写出来。同时，向丽蓉指出，外语的解释要确保准确，因为解释的不精准会导致学生对语言点的理解出现较大的偏误，甚至会影响他们对教材的信任度。基于她的调查，这位作者指出“平均有70%以上的学生喜欢教材有醒目的颜色和漂亮的插图”，基于这点，她提出，设置一些与教材内容相关的插图是有利于教材的编排的。
杨小彬也在《我国对外汉语教材编写的成就与问题》一文中提及许多。他指出，经过60年的努力，对外汉语教材的数量已大量增加，品种更加多样化，形式更加多元化，“学习者为中心”的教学原则也得到体现。由此我们可以看出，对外汉语教材已经更具科学性，更富针对性。然而，他同时也提及，现行的对外汉语的教材编写还是存在着许多问题，如内容过于单调，文化方面的资料较少，实用性较为缺乏等等。而Brown在Principles of Language Learning and Teaching中提出，二语学习中的“输入”部分十分重要，而这部分输入则不仅包括目标语上的输入，还包括目标语所在的国家背景的文化上的输入。Diane和Marti在 Techniques amp; Principles in Language Teaching中指出，二语教学应具有针对性，具体而言，就是教师应根据学生的程度、需求、年龄等因素采用不同的教案以及教学方法，这对教材的编写也具有非常大的借鉴意义。由于可见，当行的对外汉语教材在内容上可以更加丰富，在具有针对性的基础上涉及更广的方面。
