整本书阅读视域下的名著节选文阅读教学
摘要：名著是经过时间的沉淀的经典之作。名著教学一直以来是教学的热点。应新课标发展的需要，碎片化阅读的盛行将纸媒阅读推到边缘化的处境，整本书阅读重现教学舞台，受到一部分教师和专家的关注。此文对国内外学者对整本书阅读以及名著节选文两个概念理解的汇总，笔者发现初中名著节选文阅读教学的研究也存在理论与实践断层的问题，借以整本书阅读思想进行具体的指导。
关键词：整本书阅读； 名著节选文； 阅读教学
一、文献综述
国内学者对整本书阅读并不陌生，古代中国渊远流长的教育思想和整本书阅读的思想一脉相承。传统的中国语文教育初期以四书五经为教材，人们对读整本的书教学概念存在于人们的脑中。但进入南北朝时期，开始出现了《昭明文选》等选本。到了宋代，以教授《古文观止》《唐诗三百首》等选本的选文教学逐渐流行，形成了两种教科书形式并驾齐驱的态势。甚至到20 世纪中期，语文教学开始变得单一并且受略读理念的影响，后期发展为了以“文选型”教科书为主的教学。
传统的整本书阅读教学概念在这一阶段出现了断层，自上世纪三四十年代起，一部分学者开始关注学生阅读能力，又随着国外阅读思想和阅读方式的引入，越来越多的人关注整本书阅读教学的前景。
笔者以“整本书阅读”这一具体关键词在知网上进行文献搜索，其中直接文献多达374篇，特别是在2017年出现185篇的有关研究发表的井喷状态。顺应这一研究形势，归纳整理如下：
以叶圣陶提出的“读整本书”思想最为典型。叶圣陶早期在《略读指导举隅前言》中提出：指导阅读要重视整体研究和感悟。1基于语文课程、语文教材、语文教学的认识，在综合课程标准的基础上，他于1942年在《论中学国文课程的改订》一文中提出要把“整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这也是他第一次明确提出“读整本的书”的思想。
该文正是“对 30 年代一些课程标准的总批评、总检讨”[1]，认为中学语文教科书应该采用整本书或者以整本书为主体，以此来培养学生阅读长篇的习惯和能力，虽不能将整本书阅读教学与具体课堂教学的融合，但至少能提点教师在教学中牵引原著原文的理解。
