论幼儿自主性游戏的物理环境创设
——以L幼儿园小树林阳光集市项目为例
摘要：本研究将从理论上系统梳理有关幼儿自主性游戏的物理环境创设的研究，通过观察、分析L幼儿园幼儿自主游戏的物理环境创设情况，从中总结、分析如何通过创设物理环境促进幼儿自主游戏的开展，从而对一线幼儿园自主游戏的开展起到一定的借鉴意义。
关键词：游戏； 自主游戏；物理环境创设 ；游戏环境
一、文献综述
- 自主性游戏对幼儿发展影响的研究
幼儿园自主性游戏活动，必须充分尊重幼儿在活动过程中的自主性，而幼儿自主游戏的过程就是幼儿主动学习的过程。
杜威曾指出，教育必须从探索幼儿的本能和兴趣开始，从而引发幼儿的主动学习。幼儿在自主性游戏中，一定是自愿、自主、自由的，因此，他们会主动积极地参与活动，并在活动的过程中积累经验，从而促进身心发展。[1]
皮亚杰强调认知发展过程中的主动性，认为活动、兴趣和需要是主动学习必不可少的元素。他认为儿童的认知能力是从机体内部形成的；因此儿童的学习必须是一个主动的过程，而教育则应致力于发展儿童的主动性。皮亚杰所指的主动过程又包含着两种含义，一是幼儿直接作用于环境，二是幼儿在心理上是主动的。在自主游戏中，教师对于环境的创设应从幼儿角度出发，这样幼儿才可以更好的与环境互动，在互动的过程中游戏，从这一过程中做到主动学习。[2]
我国学者许多一线学前教育工作者也对自主游戏对幼儿的发展影响这一问题提出过许多见解。泸州职业技术学院卢玲就在《谈谈自主游戏中教师的指导》一文中提到：幼儿在自主游戏中可以获得独特的“游戏性体验”，实际上就是一种主动性经验的获得，包括了对活动内容的兴趣感体验、对活动过程的自由感体验、对活动角色和进度的支配感体验等，这是对幼儿主体地位的肯定，在一定程度上促进了幼儿自主性发展。[3]山东省威海市环翠区机关幼儿园王馨也曾提到：幼儿阶段是培养孩子自主能力和良好行为习惯以及思维模式的重要阶段。在幼儿园教育中要重视幼儿在自主游戏中的主体地位，使幼儿在游戏中体验快乐，促进幼儿的健康成长。[4]
