自我监控策略对特殊儿童专注度影响的个案研究
摘要：自我监控作为一种已被证实的对特殊儿童改善问题行为的行之有效的策略在教育干预中已得到较广泛应用。本研究以个案研究的方法，分为基线期、干预期和维持期。通过教授一名特殊儿童自我监控策略来探究策略对注意力专注度的影响。研究旨在探究自我监控策略在提升特殊儿童学习任务专注度的效果，以及为参与在一线教学的特殊教育老师提出合理的思考和建议。
关键词：自我监控； 特殊儿童； 个案研究
文献综述
- 选题背景与意义
- 选题背景
我国的特殊教育事业近年来飞速发展。自2007年起，教育部和国家发展改革委印发《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）》，提出将在中西部地区分三阶段建设完成1150所左右特殊教育学校，明显改善现有特殊教育学校的办学条件[1]。《教育规划纲要》提出“到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校”[2]。2008—2012年间，中央和地方累计投入54个多亿，在中西部地区新建、改扩建1182所特殊教育学校[3]，我国特殊教育学校数量从2006年底的1605所增加到2015年底的2053所。
但是自从2003年我国取消婚检制度以来，新生儿的出生缺陷率有所上升。特殊儿童的数量也在逐渐增长，障碍类型与程度都各有差异。大量特殊儿童的存在，不仅造成了家庭与社会的沉重负担，而且严重影响整个民族的健康繁衍，对我国社会发展的牵制作用已开始显露[4]。
特殊儿童进入学校后出现的主要问题是难以专注于课堂，影响教学任务和进度，而目前我国的多数普校教师缺乏对特殊儿童行之有效的教学、管理策略，即使是特校教师也需要倾注大量时间精力来解决这些困难。教师们迫切需要一种易于操作且行之有效的策略来使他们专注于常规的学业任务，以减轻课堂教学中用来规范其行为的额外负担，从而更好地投入整个班级的教学和管理工作中。因此，探究能够使特殊儿童提高专注度的有效策略，是在当今融合背景下，使特殊儿童专注于课堂教学，提升减轻教师负担和焦虑的急迫要求。
自我监控策略是1972年由Snyder博士提出的。他认为自我监控是一个人在自我表现方面的心理结构。它是元认知策略中的一种，即学习者为了达到预定的目标，主动地理解、积极自觉地计划、执行、检查、评价、反馈、调节和控制整个学习过程的策略。由于其步骤和数学解题的步骤相似，且在普通学校的化学、语文、数学等应用学科的学习中有帮助，对特殊儿童的行为问题也有帮助[5]。它强调主体对自己的思维、情感和行为的监察、评价、控制和调节[6]。自我监控通常包括个体对自己的行为进行观察、判断以及记录三个子过程[7]，个体通过操作上述过程从而矫正问题行为或建立良好行为。从积极行为支持的角度来讲，自我监控策略实际上是用个体自我观察、判断、记录这一良好行为取代了其可能表现的问题行为，从而达到减少问题行为的目的，同时培养个体的良好习惯、自制力和独立性[8]。
在当前的相关研究中，已有众多研究者使用自我监控策略来提升学习障碍、行为障碍、注意缺陷多动障碍等类型特殊儿童的注意水平、学业成绩、阅读理解水平等；同时，自我监控策略也被用来减轻中轻度障碍儿童的问题行为、培养他们的独立性、提高学习动机、促进已习得技能的保持和迁移等[8]。
