小学新教师职业适应的调查研究文献综述
摘要：在巨大的教师数量需求和不断增高的教师质量要求的大背景下，新教师的职业适应问题已经成为一个研究热点问题，帮助教师尽快适应职业具有重要意义。该文通过对1996年至2018年关于小学新教师职业适应的相关文献进行综述，叙述了新教师易出现的职业适应问题、影响新教师职业适应的因素以及促进职业适应的对策等研究成果，并在此基础上，提出了目前研究出现的问题以及未来展望。
关键词：新教师；职业适应；适应困难
小学教育是国民素质培养的起点，拥有其他各阶段教育所不具有的启蒙作用。小学教师在小学教育中更是发挥着举足轻重的作用。小学教师对学生的教育和呵护甚至会对学生一生的发展产生不可磨灭的重大影响。因此，促进小学教师成长、提升小学教师质量就成为了社会与时代的迫切要求。
小学教师迅速成长，教师质量逐步提高的前提是小学新教师具有良好的职业适应状况。然而，初入岗位的新教师面对着陌生的环境，面对着由“在校学生”转变为“任职教师”的巨大挑战，可能会出现教学管理能力不足、人际关系不良、心理调整失衡等一系列职业适应问题。社会各界应该对新教师群体，以及新教师的职业适应状况给予更多的关注。因此，笔者通过“中国知网”数据库，对小学新教师职业适应的相关文献进行了检索，从适应问题、影响因素、方法对策三方面对目前新教师职业适应的研究成果进行分析。
一、“小学新教师职业适应”相关概念的界定
（一）新教师
新教师，也被称为新入职教师或新手教师。
有些学者从入职年限和入职资格的角度入手来定义新教师。美国学者麦克唐纳认为，“初任教师是正处于教师职业第一年的，已被授予临时教师资格证书，并受聘于学区的完成了所有职前训练课程，包括实习阶段教学实践）的教师。”[1]在《小学新入职教师的自我突破策略初探》中，苏春景指出，“新人职教师即lsquo;新手rsquo;，指已取得国家规定的教师资格证书 , 走上教师工作岗位，承担某一学科的教学，从事教育教学工作1年的教师群体。”[2]
