《科学》课程教学设问研究研究综述
摘 要：心理学研究表明，思维是以问题为出发点展开的，学生的学习过程就是一个发现问题、解决问题以及充满了思维的过程。在初中科学课堂的课堂中，有效的教学设问作为一种教学手段和技巧，是启发学生思维的一种有效的教学。根据初中科学课堂中教学设问的现状，分析其中存在的主要问题，针对这些一系列的问题，运用心理学、教育学等知识来提出几个可行性的建议。
关键词：教学设问； 初中科学； 研究综述
初中科学是一门相对比较基础的学科，其内容涵盖广泛，兼有许多学科的色彩，学习科学，有助于学生各个方面素养的显著提升。现在随着我国教育素质改革的不断深入，全国大多数教育者对于教学设问在初中科学教学中的重要性都表示出了认可，同时，就我国的初中科学课堂的现状而言，目前国内教师的教学设问意识还比较薄弱或不够强烈。因此，为了提升初中科学的教学效果，教育界内进行了许多的探索，其中，有效的教学设问就是有效的方法之一。但是，受初中科学的合科性质和固有旧教育思想的限制，使得有关初中科学教学设问的情况不太乐观，存在许多的问题。针对这些问题，以心理学、教育学等理论为依据来提出一系列可行的策略。综上所述，教学设问无论是在初中《科学》课程教学中的概念和作用，还是其中存在的主要问题，以及其中提高实施效率的方法和途径的研究，在本次研究中都有一定的涉及。因此，笔者将从以上几方面来对教学设问于我国的初中科学课程的作用进行简单的综述，并提出我几点小小的建议。
- 教学设问在初中《科学》课程教学中的内涵和作用的研究
教学设问就是课堂提问，课堂提问就是指在课堂教学中，教师根据教学的进程与学生的状态所设计的一种教学形式。这种教学形式以教师提问与学生回答作为基本手段，以此来推进教学。有效性提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回答或回应，而且这种回应或回答能让学生更加积极地参与学习。有效的教学设问，不仅可以充分吸引学生的注意力、启发学生的思维、激发学生的学习兴趣，而且能够增进师生之间的交流。从而，最终达到教学的目标，取得明显的教学效果。因此，有效的教学设问，能够提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考，进入良好的思维情景中。
- 教学设问在初中《科学》课程教学中的实施模式研究
随着各个国家教育界的不断发展，国内外对于教学设问模式的研究已经有了许多的成果。国外对其的研究已经有很长的一段，在教学设问模式领域，已有研究表明其发展经历了从传统的教师控制式提问模式到以支持学生阐明观点和促进学生建构知识为目的的提问模式的过程。相较于国外对于教学设问模式的系统性研究，我国在此领域的研究尚处于发展之中。教学设问研究须有明确的提问分类方法，因此在教学设问模式研究的开始阶段，学者们的分析主要集中于分类上，在后续的探索中，我国学者基于前人的成果，结合已获得的知识经验去前进，也获得了不错的成果。以下几种是比较典型的模式：
（一）IRE教学设问模式
该模式包括“教师提问—学生回答—教师评价”三个环节。这种模式的实质就是教师主导师生互动，决定交流的内容和回答的正误，学生难以有机会表达自己的观点，所以这是一种由教师控制的提问模式。【1】这种模式之下，师生对于教学内容无法达成一致的理解，不利于师生之间充分的互动交流，甚至可能让学生在教学过程中形成错误的理解，打压学生的学习积极性以及限制了学生的思维。
