怎样引导中学生阅读科普读物
——以《自然的魔法》为例
摘要：科普读物作为大众所熟知的通俗读物，深受人们尤其是学生们的喜爱。作为教师，我们应当帮助学生去更好地进行科普读物阅读。具体而言，一方面要帮助他们了解到一个好的科普读物的特点；另一方面，我们也要正确地引导他们进行阅读科普读物，让他们在阅读科普读物的过程中能够获得更多的科学知识，激发他们的科学兴趣，培养他们的科学静神
关键词：科普读物，阅读，引导
一：文献综述
科普读物作为一种大众所熟知的通俗读物，以其风趣幽默的语言，简单易懂的知识，多种多样的自然现象而广受大众的喜爱。当然科普读物对于大众而言更多的是进行消遣时间的读物，但是对于初中生而言，他们阅读科普读物应当不仅仅以消遣时间为主，而是阅读科普读物的过程中提高自己学习科学的能力，激发自己学习科学的兴趣。作为一名科学教师，我们不应当仅仅让科学教育存在于课堂之中，也要让它存在于学生的日常阅读之中，而科普读物正是学生平时阅读的读物中最能够体现科学阅读的读物，因此，什么样的科普读物适合他们阅读，这些科普读物又具有什么样的特点就成了我们需要让学生了解的。此外，引导他们进行正确地科普阅读也是作为教师的我们需要去做到的。
在这个科学教育越来越重要的今天，对于初中生的科学教育愈发地全面了起来，而阅读科普读物也是进行科学教育的一个良好的方式。科普读物对于学生学习科学的重要性教育工作者们早有定论，譬如陈芳，李晓倩在《浅谈中外畅销少儿科普图书的表现形式》一文中提到，它可以解答少年儿童在日常生活中对某些现象的困惑，也可以采用科学合理的方式去引导少年儿童去认识这个世界。因此，只有高质量的少儿科普图书才能满足这些要求。少年儿童是国家的希望和未来，对他们的教育和引导是需要非常谨慎严密的。作为对少年儿童起主要引导作用的少儿科普图书，必须要以更加严格的标准来对待。只是市面上的科普读物稂莠不齐，需要同学们在阅读科普读物之前进行甄别。而如何进行科普读物的甄别，自然要以比较优秀的科普读物作为对比来进行了解。事实上教育工作者们也通过一系列的研究来帮助我们甄别优秀科普读物，譬如石磊在《国外少儿科普读物创作对中国科普读物发展与创新的启示》提到，国外的优秀科普读物有如下特点，1.1遵循儿童思维与语言特点，作品内容针对性强、门类划分细，1.2系列化趋势明显，内容更新时效性强1.3表现形式多种多样，趣味性强 。再比如说，赵惠鑫在《科普读物的科学性与普及性如何有机结合》中对于科普读物的作者提出了一定的要求，她在文中提到，科普读物的作者应当具有较强的科普知识积累和文字综合能力，应当具有严谨的治学能力，要有一定的想象力。从以上可以看到，教育工作者们也已经认识到了科普读物的重要性，并对创作好的科普读物提出了它们的要求，可见，一本优秀的科普读物的创作是需要作者去花大量心思的。作为教师，我们不但要能够为学生们推荐优秀的科普读物，更要帮助他们去甄别优秀的科普读物的特征，培养他们独立思考，独立阅读的能力。当然，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，我们教师的推荐有时候也会进入一些功利的怪圈，但至少，我们要给予他们我们的建议，让他们在寻找科普读物的过程中有的放矢。
在帮助学生找到优秀的，值得一读的科普读物以后，我们教师不应当只做到此就足够了，我们还应当对他们进行引导，帮助他们更好地阅读科普读物。缘由很简单，初中生们对于知识的掌握还不够，对于科普读物中的一些现象未必能够理解的那么深入，其次他们在阅读过程中也缺乏目的性，更多地选择来消遣时间，因此可能不能从里面汲取到有用的知识，这是他们在阅读过程中会遇到的一些问题。此外，针对学生如今所忽视的一些问题，我们也不能忽视，比如初中生会忽视科学史等比较重要的部分的学习，这点我们也可以在引导学生阅读科普读物的过程中穿插进去来进行这方面的学习。而有关于科学史的作用，袁维新在《科学史融入科学课程的原则、方式和策略》，关增建在《通识教育背景下的科学史教育功能探析》都有体现。
除此之外，姜涛，李放在《增强现实技术在儿童科普读物中的应用研究》也提到了科普读物中应当具有现代技术等等，可以说前人对于如何引导中学生阅读科普读物这一块中已经有了非常多的研究，并且覆盖面也非常的广。实际上，前人的研究还有许多，此处也不再赘述了。
