实习教师数学概念课提问行为研究
摘要：通过整理国内外的相关文献可以发现，国内外在提问行为研究上较倾向于不同研究对象的比较研究，注重关注教师的提问行为对课堂教学效果的影响。其中尽管研究者对于教师课堂提问行为的研究没有统一的方法与范式，但大致集中于问题的认知水平，问题的发散性或聚合性，提问后等待的时长，学生反馈的积极性等方面。目前，关于教师课堂提问行为的研究多为定性研究，较为笼统。
在研究方法上多以课堂实录为基础，细致分析课堂视频，采用理论和实践，量化研究和质性研究相结合的方式对教师的课堂提问行为进行统计与分析。另外，对课堂提问行为的研究大多集中于代数课、几何课等范围，在概念课的研究上相对较少且提供的教学建议较为宽泛。
关键词：实习教师； 概念教学； 提问行为；
- 文献综述
- 概念的界定
1.实习教师的界定
高校师范教育是培养教师有效途径，而教育实习是中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。实习教师泛指在正式入职之前，处在预备考察阶段的教师，本文中仅选取其中一种，即高等师范院校大四年级学生。
在一定的修业年限之内，高校大四学生通过教育实习，可以将知识综合运用于教育和教学实践中，从而培养和锻炼其从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固其专业思想。
教育实习的历史可追溯到南宋时期被广泛应用的监生历事制，因此实习教师也是教师职业发展的预备人才，研究实习教师的教学行为对于提升教师职前教育与高校师范教育质量有着重要作用。
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