- 文献综述（或调研老师提供的所有报告）：
通信原理在线视屏MOOC精品课程研究的文献综述
摘要：当前MOOC课程的发展如火如荼，而通信原理作为一门非常重要的专业基础课，无疑是MOOC课程的一个研究重点与热点。本文将对老师精选的通信原理MOOC课程的材料进行文献分析、归纳和总结，并对通信原理MOOC精品课程的建设提供建议。
关键词：MOOC；通信原理；教学
1传统通信原理教学课程的发展
在2007年之前，通信原理的教学方式就是传统的课堂教学模式，其教学管理模式受时空的限制，不能再满足教育发展的需求。在2007年，浙江省的浙江万里学院首次采用了基于web的FLASH虚拟试验较好地解决了通信原理实验教学对于实验场地和实验设备的要求。随后，该校建立了通信原理精品课程的教学网站，主要分成了由课程介绍、课程资源、教学动画、自测园地、实践教学、仿真园地、虚拟实验、互动空间等8个模块，实现了通信原理课程的网络化教学[1]。
2010年，重庆邮电大学的范馨月、蒋青和周非老师发表了名为《“通信原理”精品课程教学改革研究》的论文。该论文从教学理念创新、教材改革、教学内容更新、教学手段改革、师资队伍建设以及实践改革等六个方面全面探索通信原理精品课程的改革之路，并提出采用EDA技术贯穿硬件课程的教学，这些措施的实施取得了良好的成效，学生创新能力和综合素质得到提升,毕业生以其扎实的通信原理基础知识和良好的综合素质得到用人单位和社会各界的好评[2]。
而到了2012年，沈阳理工大学应用技术学院的冯暖老师也提出了对通信原理精品课程的教学方法方面的研究与创新。他主要从教材选择、教学方法、教学理念以及课程设置思路等方面进行分析，并提出了改进。他的文章引起相当大的热潮，针对通信原理精品课程的研究与改进也与日俱新[3]。
现在，越来越多的高校关注对于通信原理课程的研究与创新中，这一股热潮正以不可阻挡地趋势席卷全国。
2 MOOC与通信原理MOOC课程的发展
“慕课”这个专业术语来源于MOOC，由加拿大两位学者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年首次提出来的。MOOC让大众知晓并关注在于2011年，并且迎来了蓬勃发展阶段。MOOC真正井喷发生在2011年秋季，由斯坦福大学教授Peter Norvig与Sebastian Thrun合作开的免费课程《人工智能导论》，这个课程吸引了来自190个国家和地区的16万人注册。这个事件后，MOOC开始受到教育界、政府、媒体及商业机构和普通大众的关注，更加推动了MOOC的发展。2012年美国知名高校和教育机构纷纷加入并参与MOOC平台，到2012年底参与课程的学生人数突破几百万人。由此2012年被纽约时报命名为“慕课元年”。2013年MOOC在中国得到了广泛的关注，迎来了较快的发展。这一年首个中文版MOOC平台-清华大学推出了“学堂在线”。北 京大学、复旦大学、交通大学等著名大学开始制作自己的慕课，还积极加入edX和Coursera。所以焦炜把2013年称之为“中国的 MOOCs元年”[4]。
