初中科学课程思政建设探究与实践
摘 要： 科学课程的讲授，既讲技术，也涉及艺术。因此，实施初中科学课程思政，是落实“以人为本”的核心理念，培育优秀青少年的一项重大教育改革。初中科学课程思政建设，有利于使初中学生掌握科学的理论性、实践性与思想性，培养高尚的道德情操，树立爱国主义情怀，激发学生对于科学学习的好奇心与求知欲。因此，各大高校开展课程思政，使“思政课程”向“课程思政”进行转变。巧妙地将社会主义核心价值观渗透进多样化的课堂教学之中，使得学生在潜移默化中掌握思政要素。本文主要从初中科学实施课程思政的意义、初中科学与课程思政的结合、课程思政的发展前景等方面进行了综述。这为笔者探索初中科学课程思政建设提供了现实模板，同时，美国的“品德教育”以及日本的“道德教育”赋予了课程思政更深层、更广阔的内涵，课程思政应从道德、思想、价值观等多方面进行渗透，塑造学生健全的人格与强健的体魄。
关键词：初中科学； 课程思政； 思想道德；立德树人
一、文献综述
1 背景
教育应致力于人格的全面发展，人格的完善和国民教育基础的形成是德育的重要内容[[1]]。因此，大力开展“课程思政”教育改革，把“立德树人”作为中心环节，培养有理想、有担当的新时代青年，是实现中华民族伟大复兴的重要要求。
自2004年以来，上海在教育部的指导下，在各大高校开展课程思政，使“思政课程”转向“课程思政”。如复旦大学开展的《治国理政》，东华大学的《锦绣中国》等课程，巧妙地将社会主义核心价值观的渗透进多样化的课堂教学之中，使得学生在潜移默化下接受思政熏陶，从而掌握思政要素。由此，上海高校的课程思政建设颇见成效，并形成独特“上海经验”推广至全国。课程思政在全国高校教学中的有序开展，为课程思政进入中小学课堂提供了借鉴，同时也使思想政治工作贯穿教育全过程成为必然趋势[[2]]。
课程思政要求在具体的实践中，将道德教育与人格教育进行有机结合，通过学校教学，规范学生的言行举止与道德情操，并通过各学科的人格建设加以加强[[3]]。
2 初中科学实施课程思政的意义
