基于反应机理的中心教学法在有机化学中的应用
摘要：有机化学是高等院校化学体系的四大基础课程之一，发展迅速，内容丰富，社会应用性强，在生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中都有所渗透。随着现代科技的迅速发展，有机化学的教学内容在不断增加，教学内容多加大了学生学习难度，本文对高校应用的PBL教学法；任务驱动教学法；中心教学法等教学理论，联系中心教学法在其他科目中的应用，以及反应机理在有机化学中的应用现状。
关键词：PBL教学法； 任务驱动教学法； 中心教学法； 有机化学； 反应机理
一、文献综述
对此研究，笔者查阅了大量文献并进行归纳和自我理解吸收，主要分为如下几块内容。
有机化学是高等院校化学体系的四大基础课程之一，发展迅速，内容丰富，社会应用性强，在生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中都有有所渗透。随着现代科技的迅速发展，有机化学的教学内容在不断增加，而教学课时却有逐渐压缩的趋势，教学内容多、学时少成了教学工作中较为突出的矛盾，也直接影响到学生对知识的掌握程度和相关课程的学习。在浙江新高考的环境下，很多在大学学化学的学生，在高中阶段都没怎么学过化学，只学习过化学必修一、必修二两本涉及最基础化学知识的书本。加上有机化学的学习过程中包括的物质种类很多，按照书本排版进行学习，容易导致学习到的内容知识点零碎，增大学生的学习负担，使学生对于有机化学的学习失去兴趣。本次研究主要是从教学方法入手，改变传统的只顾知识传授的教学方式，要在教学过程中思考如何对知识进行整合，减轻学生学习负担。有机化学的学习主要内容是要求学生理解各类物质反应过程的反应机理，但是一类物质往往涉及多种机理，按书本编排进行教学，容易导致教学知识点零散，笔者主要以反应机理为线，把有机化学中包括的知识进行串联。
（一）教学方式的理论基础
有许多学者对教学方式的理论进行了研究，笔者主要选取了三种不同于传统的教学方法，并在高校教育中实施的教学方法进行深入学习[11]。分别是PBL教学法[1][5]、任务驱动教学法[2]和中心教学法[3]。对此笔者做了如下的简单归纳：
1.1 PBL教学法
基于问题的学习模式（Problem-based Learning，简称PBL）在1969年由美国的神经病学教授Barrows首创，是以真实世界发生的问题为中心，以学生为主体的、以自我为导向的、以小组合作学习方式讨论交流、提出解决方案的学习模式[2]。它着重培养学生学习的主动性，以问题为主线，通过交流合作探讨来分析问题、解决问题。被动消化的知识缺少大脑思维结构的认同，难以灵活迁移与运用，而PBL模式则是激发知识活性建构的载体。让学生充分置身于情境之中，主动建构起对知识的理解，能培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的发展合作能力与自主学习能力，更好地实现课程标准对三维目标实现的要求。
1.2 任务驱动教学法
任务驱动教学法是任务驱动探究式教学法的简称[10]。它产生于20世纪80年代初，最初盛行于英语教学界，近年来该法逐步延伸到其他学科。任务驱动教学法围绕任务展开教学，任务与学生的实际生活紧密联系，这些源于现实的“任务”能最大限度地引起学生的共鸣和兴趣。学生在任务驱动下，通过主动应用学习资源，实施自主探索和互动协作学习。任务驱动教学法将以传授知识为主的传统教学理念转变为探究式学习过程。在这样的学习过程中，学生的求知欲望被最大程度地激发出来，伴随着一个又一个的问题被解决从而不断地获得成就感，加深学生对知识的理解，更提高了学生运用新知识的能力。进而逐步形成一个良性循环过程。任务驱动教学法有利于培养学生独立探索和勇于开拓进取的精神。
