制作自制教具的思考
摘 要：自制教具是教师根据教学内容和学生的实际，以优化自己的教学行为和提升学生学习效果为目的而进行的教学科研活动。自制教具需要遵循一定的原则，掌握一定的方法，从而在教具的制作过程中实现教师的自我提升，在教学过程中实现教学的优化。
关键词：自制教具；教学优化；创造技法
《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》指出“科学课程注重培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解，教师对此应该给予充分的关注，并适当地创设教学环境使所有学生都有机会参与科学探究。”【1】为了实现这一目标，现行初中科学教材里有许多的实验内容，鼓励学生在实验中观察现象，通过总结归纳获取知识。为了满足这种需要，实现有效教学，仅凭借已有的实验仪器很难实现。这就需要教师改进实验方法，研发自制教具，提升课堂教学的有效性，实现教学优化。
- 自制教具需要遵循的原则
- 在功能上具有需要性
自制教具显著的功能是改进已有实验的不足，或弥补现有教材中实验的缺失，来实现如下目的：一是通过自制教具，可使实验现象更明显；二是通过自制教具满足师生学习知识的个性化，能更好地优化教学行为，三是通过自制教具的多样化，提供丰富的现象“变式”，有利于学生对知识的理解，以提高教学效果。【2】基于以上目的，一个教具无论制作如何精美，现象如何奇异，若不是紧扣教材内容，不是为了学生的学习，那这个教具便违背了初衷，不具备教学价值。
- 在原理上具有科学性
自制教具要符合科学规律，应与教材内容高度对应。通过自制教具实验的演示，启发引导学生去理解教材里的理论知识。实验现象应能有效地印证教材知识，当实验现象与教材知识不能很好的对应时，应进一步加以改进或者制作新的教具，而不应该以实验存在误差等理由含糊带过，强行得到结论。此外，自制教具的原理应是符合学生认知观念的，学生能理解的，不应设计原理难度太大的教具。
- 在操作上具有方便性
任何一个教具都要由教师或学生进行实际操作、演示现象，才能将蕴含的知识呈现出来。简单的操作呈现明显的现象是自制教具所追求的，让学生的注意力集中在教具所呈现的现象上而不是教具本身。
- 在使用上具有安全性
教具制作时应尽量避免使用易燃、易爆、有毒材料，使用过程中尽量不产生高气压、高电压。若需要用到高压电时，应做好安全保护措施。另外，教具的性能要稳定，保证重复演示的效果一致，能反复使用。当设计的教具较长较大时，应设计成组装式的，易于携带和贮藏。
二、自制教具过程中应用创造技法
