初中物理创新实验的探究文献综述
前言
本篇毕业论文的题目是《初中物理创新实验的探究》。
在初中物理教学中，科学探究和物理实验一脉相承，物理实验教学是初中物理教学中重要的组成部分之一。对学生进行实验教学活动，可以加深学生对知识的印象，提高对知识的理解，而且更重要的一点是培养了学生的探究能力，从学会解决一个问题拓展到解决一类问题，同时在学生动手实验的过程中能调动学习热情，培养学习兴趣。
随着社会的高速发展，诸如智能手机的大量普及以及智能穿戴设备、虚拟现实和增强现实的产品不断涌现，人们的生活和工作方式及习惯正在发生翻天覆地的变化。科技的进步涵盖了人们生活的方方面面，而教育作为传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径，教育的方法也需要随之不断的进步。因此，在科技进步的大背景下，学生实验不能一成不变，需要进行适合学生的、不断的创新，顺应时代的变化，进一步提升学生的能力。笔者考虑将传感器技术运用于初中物理创新实验，本文将对已有研究结果进行梳理和总结，再根据国内实际情况对未来传感器运用于物理创新实验进行展望。
正文
国内外创新实验教学研究现状
国内创新实验教学与研究现状
在新课程改革后，在教学理念上有了更进一步的提高，科学技术在教学上的使用也越来越多，多媒体技术运用于教学已得到了较为普遍的认可，而在初中物理实验中，传感器技术的使用与传统实验手段形成了一定的冲击，传统实验方法在经历长时间的积淀下已深入人心，中学教师在这一方面的经验较为充足，因此更愿意以传统实验教学方法讲授知识。目前我国的教育教学方面必须对以往的用传统思想和传统教学模式教授学生的教学方法进行转变，寻找更为开放、自由的新的教学方式，确定学生的主体地位，让学生直接参与教学活动的计划和制定，通过使学生在全面地了解教学活动的环节和教学目标后，让学生对物理教学有深刻的把握，在参与教学活动的过程中能够将自己的想法表达出来，这样既可以方便教师制定教学计划，又能够培养学生的自主性和主体地位。
国外创新实验教学与研究现状
相较于国内，国外的物理实验创新较为先进。在美国，学生会利用一些简单的设备动手操作，其目的是发现课本上及课本外的理论和结果。多以分工合作为主，学生受到鼓励用不同的方法和材料进行不同的实验，并得出不同的解决问题的方案和结论，充分体现了在教学中学生的主体地位。在查阅了国外以论文形式提交的关于传感器实验的研究，会发现多是具体的案例研究，如利用力传感器与计算机系统来引入一些物理概念的教学。可见，国外研究者在这个领域的研究是值得我们深度学习的。而且多数课题不限于课本知识，还涉及到很多对课外的、生活中的实际情况的研究。
理论依据
教育学依据
传统教育对知识教育要求大于方法论教育，因此，使用传统教育方法对学生进行实验教育，可能会导致学生对知识死记硬背，从而可能失去学习兴趣，学习效率低下。而使用传感器技术进行实验创新，教师通过将传感器技术运用于实验的设计以及教具的制作中，将信息化技术带入初中物理实验教学，并在这种教学模式下，遵循理论联系实际、因材施教、循序渐进等教学原则，可培养学生的学习兴趣，增强学习动力，从而达成教学目标。
心理学依据
心理学家特瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，其中视觉和听觉占了主要部分。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的 30%，自己听到和看到内容的50 %，在交流过程中自己所说内容的70%。
分析这两个实验可得出通过传感器技术进行实验教学可有效地结合学生的视觉和听觉，并且结合老师的讲解，可高效地完成对信息的获取及对知识的掌握，符合学生的心理发展特征，最终达到教育目的。
