小班儿童建构游戏的伦理价值分析
摘要：建构游戏是儿童在与建构材料的互动中学习和掌握建构技能, 发现自我、发现各种事物与现象之间的关系, 形成和发展对社会生活的理解, 建构自己独特的认知活动结构的游戏活动。已有研究从发展角度、社会角度等各个角度探讨建构游戏的价值，认为其在幼儿认知能力、学习思维以及情感态度等方面的可持续发展有着不可替代的重要作用，对于幼儿的个体个性发展及全面发展也有着重要意义。但极少有研究从伦理方面探讨建构游戏的价值。事实上，教育是一个复杂的多面体，除了从科学、政治、经济、法律和美学等角度进行审视以外，还应该从伦理的角度去观察、认识和评价教育。教育伦理能使教育的本体价值得以最大效度地发挥,使人类对教育的需要得以更好的满足,使人的生命本质在教育中及其影响后得以真正提升。教育领域的伦理要求在很大程度上是通过课程或课程实践来体现的。课程伦理研究属于对课程的价值研究, 它从伦理学的角度研究课程的伦理价值, 即课程及课程主体应当符合什么样的伦理价值。人道、公正、理性这三个伦理范畴渗透在教育生活的方方面面，是教育伦理精神的基本体现，也构成了教育伦理精神的骨架。从这三个伦理范畴探讨建构游戏的价值分析，值得我们拿出专门的精力进行研究。
关键词：小班； 建构游戏； 教育伦理；价值
一、文献综述
1.建构游戏的相关研究
国内外关于建构游戏的研究体系相对完整全面，大多数学者是从建构游戏的内涵、特征、材料、组织、评价和不同年龄阶段游戏发展水平等方面进行了相关研究。虽然关于建构游戏的相关文献涉及范围较广，但对于结建构游戏与伦理价值关系的研究较少。
（1）国外研究现状综述
结构游戏最早起源于 19 世纪德国教育家福禄贝尔专门为幼儿园创设的六种“恩物”游戏与作业的玩具和材料。“恩物”主要是一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组成的玩具。其作为积木游戏的活动材料，旨在引导儿童能体会到整体与部分的概念，提升儿童的审美素养与哲学造诣。20 世纪意大利教育学家蒙台梭利所创设的蒙台梭利教具中最经典、最核心材料感官教具也是现如今结构游戏材料的缩影，其中“粉红塔”、“棕色楼梯”、“红色木杆”等材料都是由积木组成的。
根据皮亚杰的认知发展理论，结构游戏在很大程度上能够促进儿童的智能发展。比如通过积木操作，幼儿能够了解运算可逆性的概念、迁移律等重要原则。
