小学课堂案例教学现状调查的文献综述
摘要：案例教学有着非常漫长的历史渊源，但正式地提出要追溯到哈佛法学院的判例教学。案例教学有很多优点，也有相应的缺点，但总的来说是利大于弊。针对案例教学的相关讨论集中在案例教学与教学案例、案例特点、举例教学与案例教学、展开模式等方面。案例教学的理论界定尚有争议，且在小学阶段的研究较少，一线教师对案例教学的理论认识与实践运用的现状也值得调查。
Abstract：Case teaching has a long history, but it is formally proposed to go back to the teaching of precedents at Harvard Law School. Case teaching has many advantages and disadvantages, but generally speaking, the advantages outweigh the disadvantages. The relevant discussions on case teaching focus on case teaching and teaching cases, case characteristics, example teaching and case teaching, development mode and so on. The theoretical definition of case teaching is still controversial, and there are few studies in primary school. The current situation of theoretical understanding and practical application of case teaching by front-line teachers is also worth investigating.
关键词：小学；案例教学；文献综述
一、案例教学的历史渊源
案例教学在被公认为是一种具有研究价值与使用价值的教学方法之前，它具有非常漫长的历史。无论是在东方，还是在西方，案例教学都在历史上留下了闪耀的身影。它往往以寓言故事、历史故事等形式存在。读史使人明智，说得也正是案例教学。这些案例有人为编造创设的，也有以他人亲身经历作为典型案例的。而人为的案例有夸张化下完全虚假、不可能存在的寓言故事，也有符合逻辑、可能存在的假定创设情景。这些案例教学虽然没有被那些伟大的先贤们称之为案例教学，但是他们确确实实地在有意无意下运用了案例教学，并且取得了一定的成果，为后人称道。
历史中的这些案例教学就事论事，而每个案例都可以从中学习到案例本身携带的核心思想，在具有生动性的优点背后，也往往存在思想理论的碎片化、不系统化的问题。
（一）中国古代案例教学被广泛使用
我们早在春秋战国时期就有许多来自诸子百家的寓言故事，诸如《庄子》一书就有大量的案例教学；也有史家留下、带有个人私货的大量史料，诸如《史记》《战国策》等；还有用自己亲身的经历来作为典型案例，邹忌讽齐王纳谏用的就是自身的亲身经历。这些案例不仅是在民间广为流传，也会被臣子用作委婉劝谏君主的手段；不仅在古代被人津津乐道，也在当下被我们引用教育。
