论教师批评的正当性
摘要：教师批评行为在当前社会面临严重的挑战，除一直以来遭人诟病的批评的滥用和误用现象外，当下由于教育理念和社会舆论等原因，教师批评行为走入弱化这另一个尴尬局面。针对教师不愿、不会、不敢批评学生的现状，大量学者进行了原因和对策的研究，如批评原则、批评形式、批评权利等等，而在研究中也存在一些缺陷和不足，对批评现状的更深入的解读、对批评的伦理探讨、对批评另一主体学生的关注等也应引起更多关注和探讨。
关键词：批评行为； 批评弱化； 批评对策
一、文献综述
- 研究背景
“批评”作为教师教育学生的手段之一，自古以来就是合理的存在。但是近几年对批评的争议颇多，社会各界人士纷纷发声，干涉教育，提出了种种意见不一的看法，但不可否认，对教育的任意批判和定夺在一定程度上限制了教师的批评自由权，究其原因，主要有以下三点：其一，经济的大发展使得社会对优质教育的关注和需求逐渐增加；其二，教育领域中随新课改的深入进行，学生的个体权利越发受到关注；其三，教师批评不当所引发的教育悲剧层出不穷。
但是完全从“学生主体”出发的思考，本身已忽视了“教师主导”的作用。当前，对于学生身心健康发展，个性发展，德智美全面发展的呼声越高，教师的批评前进之路举步维艰。而赏识教育的大热亦是迎合了一部分家长的需求，拒绝批评走向表扬带来的并不是学生的理智发展，而在一定程度上纵容了学生的不合理需求，使其对“批评”的接受度极度下降，甚至出现一言不合就跳楼的现象。生命为何？教育为何？当所有的社会质疑都指向“批评行为”时，“批评”又当何去何从？
2009年8月22日，教育部给班主任进行了行政赋权，出台《中小学班主任工作规定》，赋予了班主任教师“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。这一规定引起了关于教师批评现象的持续关注。
