文献综述
1.1 特殊儿童教育理论
1.1.1理论基础
（1）个体社会化
当今社会是一个人人平等的社会主义化会，狂会要为每个儿童提供平等的发展条件，同样特殊儿童也不例外。即使特殊儿童在某些方面存在异常，但他们的本质与普通人一样，需要享有和普通人同样社会的权利，甚至比普通人需要的更多。实现特殊儿童的全面发展才能实现真正的社会公平－这是社会的需要，首先要求教育顺应社会需要。
（2）缺陷补偿
心理学上己经表明，残疾没有阻碍他们整个也身的发展．只是部分功能或信息的损害或流失，而其他完好部分会部分或全部替代、弥补被损害的部分，产生新的功能或信息进行联系。那么，对于残疾儿童的补偿来说，一方面需要自身内部产生因素补偿因素，如意识因素的能动作用；另一方面需要家庭、化会、教育及科技发展等外界因素补偿，而教育和科技才是真正的补偿方式。
（3）儿童教育需要的满足
教育的目的就是满足儿童的教育需要，使个体适应社会发展的要求。从实际出发、具体问题具体分析也是特殊教育学的哲学基础之一，即从学生身体及生理发展的影响出发，根据残疾儿童的需要实施教育。除了享有普通儿童的教育需要外，特殊教育还要满足特殊儿童的特殊需要。
（4）改变行为
改变行为依赖于也里学的发展研究，条件发射学说及操作条件反射学说，为特殊儿童的不良行为的改变和更加有效化学习提供了理论依据，特殊儿童的班级管理要依据这整理论，改变他何的行为，使特殊儿童更好的发展。
1.2 班级管理相关理论
1.2.1 班级管理的一般理论
班级的教育和管理是一项复杂的系统工程。班级既是学校系统的子系统，又是一个相对独立运行的教育系统个，由自己的运行规律。因此进行班级教育管理需要明确班级管理的特点，把握其中的规律。
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