小学数学绘本教学实施困境及对策研究文献综述

 2023-03-13 16:06:07

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小学数学绘本教学实施困境及对策研究

摘要：数学绘本越来越受群众的喜爱，正逐步进入小学数学课堂，成为教师的一大教学资源。本文对近几年小学数学绘本的应用情况进行了文献综述，根据国内外的教学研究成果发现，关于小学数学绘本的研究主要关注的是教学数学绘本的教学价值、问题研究、选择以及应用策略方面，但有关困境及解决策略的研究还较为零散。

关键词：小学数学；绘本教学；实施困境

截止到2021年6月，在中国知网上以“绘本”为主题词进行检索，一共有8712篇学术期刊，2718篇硕博论文，核心期刊971篇；以“绘本教学”为主题词进行检索，一共有873篇学术期刊，380篇硕博论文，核心期刊48篇；以“数学绘本”为主题词进行检索，一共有58篇学术期刊，18篇硕博论文，核心期刊11篇；以“数学绘本阅读”为主题词进行检索，一共有13篇学术期刊，4篇硕博论文，核心期刊3篇；以“数学绘本教学”为主题词进行检索，一共有24篇学术期刊，11篇硕博论文，核心期刊3篇；以“绘本教学实施”为主题词进行检索，一共有39篇学术期刊，54篇硕博论文，核心期刊6篇，再加上“数学”这一主题词，则仅有3篇学术期刊，2篇硕博论文。表1为上述检索情况的汇总表：

表1

绘本

绘本教学

数学绘本

数学绘本阅读

数学绘本教学

绘本教学实施

学术期刊

8712

873

58

13

24

39

硕博论文

2718

380

18

4

11

54

核心期刊

971

48

11

3

3

6

以“数学绘本”为主题词，得到相关研究文献在时间上的分布如图1所示：

图1

从图中我们可以发现，有关数学绘本的研究最早始于2008年，但是一直到2010以后数学绘本才慢慢得到关注，特别是在2017年到2019年这段时间，对数学绘本的关注直线上升。同样的，以“绘本”“绘本教学”“数学绘本教学”“数学绘本阅读”等为主题词，得到的文献发表年度趋势都与“数学绘本”相似。可见，2010年是绘本及数学绘本开展的一个转折点。

从以上检索的情况来看，绘本相关的研究主要是在语文、英语、美术等学科上，与数学相关的绘本研究相对就比较少，其中主要是关于数学绘本教学和数学绘本阅读方面的研究，下面从国内外两个层面对数学绘本概念和小学数学绘本实施情况进行系统分析。

  1. 国外研究现状

在EBSCO平台输入关键词“数学绘本”，发现几乎找不到相关文献。后找到与数学绘本相关的文献大都采用的是“文学”一词，国外研究者认为数学绘本具有与儿童文学相类似的特征，因此他们将数学绘本归属于儿童文学。国外学者对数学绘本的研究主要集中在数学绘本教学实施的价值这一方面，过去的几十年里数学绘本的可用性一直在上升，人们发现利用这些资源可以提高儿童对数学的理解和成就[1]。

  1. 绘本概念

在西方，称绘本为“picture book”，译为“图画书”。图画书是以插画和文字为表意手段的书籍。

  1. 数学绘本教学、价值研究

Sandi Cooper 、Rachelle Meyer Rogers等人认为一本高质量的图画书可以加强教学，建立积极而有意义的联系，使学生能够形象化的参与数学，提出了要给与职前教师评估和选择高质量绘本的机会和技术。[2]

Burns Marilyn认为图画书可以帮助消除数学枯燥、缺乏想象力和难以理解的神话，激发孩子们的数学想象力，甚至可以让不擅长数学的人体验到数学的奇妙，还可以使那些不喜欢或不喜欢教数学的教育工作者用图画书巩固他们现有的阅读和语言艺术教学优势，增强他们教数学的信心和热情。[3]

Sberi McDonald and Sally Rasch介绍了许多种类型的图画书，他们认为以数学为导向的图画书在数学教育中占有一席之地，因为它们经常把学生难以理解的概念用语言表达出来，并形象地展示这些概念，关于数学的图画书也展示了数学技能在日常生活中的实际应用，提高了学生的数学应用意识。[4]

日本著名教育家松居直在《我的图画书论》一书中指出：“绘本是由大人读给孩子的书，绘本阅读可以促进亲子关系的发展。”[5]从以上研究中不难发现，国外研究者肯定了数学绘本在学生学习中的价值。

  1. 国内研究现状

（一）绘本概念

对于数学绘本的概念，许多学者根据自身的理解，做出了自己的定义。台湾教育家钟静将数学绘本分成了广义和狭义两种，广义的数学绘本是指内容可提供教师用来进行数学教学或启发学生学习数学的图画书籍；狭义的数学绘本是指内容编写以数学概念或数学知识为主轴的图画书。[6]一线教师杨继认为“数学绘本就是将数学知识通过图画和文字的形式表现出来的阅读书籍”。[7]俞波认为数学绘本是一类比较特殊的，故事的情节都是和数学有关的，能够帮助学生对数学学科进行学习和理解的，也能够调动学生的数学学习兴趣的绘本材料。[8]总体来看，学者们对数学绘本的定义大同小异，包含两方面内容：一方面，数学绘本中蕴藏着数学知识，另一方面数学绘本是以图文并茂的形式表现出来的。

（二）数学绘本在小学中的教学实施研究

随着信息技术的快速发展，数学知识和数学思维在个人和社会发展中至关重要。数学绘本作为一种全新的教学资源，引起了教育者的广泛关注。查阅相关文献后发现，关于小学中数学绘本的教学实施研究主要包括了对数学绘本教学的实施价值、教学实施过程中教师在应用时存在的问题、教学实施前的绘本选择策略和教学实施中教师的具体应用策略研究，还有一部分研究者主要研究了数学绘本阅读教学实施的相关内容。

（1）小学数学绘本教学的实施现状研究

通过读秀学术搜索和中国知网中有关文献的整理发现，关于绘本教学实施现状的研究主要集中在幼儿园绘本教学、英语绘本和语文绘本阅读等方面，而研究数学绘本教学实施现状的则相对较少。研究者主要是通过问卷调查法进行现状的调查和研究，分析了教师在绘本教学实施过程中存在的问题。比如，李萍和申明月的调查都是针对教师这一教学主体，从教师的教育理念、教师对绘本的认识、选择、使用等角度，思考了影响数学绘本教学实施的因素。

（2）小学数学绘本教学的实施价值研究

根据研究者对数学绘本的教学价值研究，数学绘本在教学中的实施有以下三个方面的价值：一方面是对学生的，一方面是对教师的，还有一方面是对师生关系方面的。

对学生来说，绘本具有提高儿童阅读素养，促进语言表达能力，帮助儿童联系生活，增强对数学学习的兴趣，增强儿童情感体验等重要价值。杨扬认为数学绘本融入课堂教学不仅能使学生产生兴趣，持续高度的专注力，又能使学生乐于探索与联系数学绘本中隐含的数学知识，产生强烈的学习动机。[9]同时，他也指出，数学绘本从儿童的视角出发，贴近学生的生活，能够让学生在学习数学知识的过程中利用生活经验解决问题，为学生积累丰富的数学解题经验，这样能够在一定程度上缓解数学的抽象性与学生以具体形象思维为主要思维方式之间的矛盾（杨扬，2018）。单静洁认为数学绘本教学可以促进学生积极主动地建构数学，培养他们积极的数学学习情感，指出了数学绘本教学是培育低年级学生数学核心素养的有效路径之一。[10]数学绘本带给学生的不仅仅只是知识上的补充和学习，更多的是对学生能力、情感等数学素养的渗透。

对教师来说，数学绘本也有助于辅助教师教学，提高教师教学水平的作用。例如徐明旭就从多学科整合的理念角度出发，进行了数学绘本的教学。他指出以数学绘本为主的数学拓展课程容纳了数学阅读、知识学习、绘本创作、绘本表演等活动，改变了原来的课堂模式，让数学课堂活泼起来；拓宽了学生的数学视野，让数学课堂丰富起来，最终让他们在多学科的整合活动中爱上数学。[11]数学绘本的课堂教学实施，不仅帮助教师活跃了数学课堂，同时也为教师的教学提供了不同的视角，创新了教学的方式，让数学知识的传授过程不再枯燥、单调。

数学绘本的教学实施，除了对学生和教师个人都有极大地价值，在师生关系上也提供了很大的帮助。一线教师王燕指出，数学绘本的应用和实施可以让学生和教师共同研究绘本内容，学生在这个过程中也会喜欢上与教师沟通，从而构建和谐的师生关系。[12]

（3）小学数学绘本教学实施的应用过程中存在的问题及困境研究

根据研究者对数学绘本实施过程中在应用时存在的问题和困境研究发现，主要存在这样几个问题。

首先是教学实施前教师的准备工作中存在着可供选择的绘本资源少的问题。陈静、周娇指出虽然目前数学绘本在一定程度上满足了市场的需求，但是对于数学课堂教学的适应性还比较差，可直接用于小学数学教学的绘本资源有限，绘本市场上还没有系统化、体系化的数学绘本资源，其蕴含零碎数学知识的绘本不能满足实际教学的需求。[13]

其次是绘本教学实施中教师遇到的学生层面的问题。第一，学生一般阅读作文、故事童话寓言类和教辅类图书，对数学类书籍阅读的很少，缺乏阅读数学书籍的经验和能力。第二，范红、黄琴玉等人的调查中发现学生对绘本的学习缺乏相应的指导，教师还需耗费大量时间和精力指导学生如何使用绘本，所以使用数学绘本辅助教学在实际操作中困难重重。

最后是绘本教学实施中教师自身层面的存在问题。第一，部分教师思想较为传统，对绘本的重视度不高，认识也不足，还没有意识到绘本的价值；第二，教师使用绘本时存在过分依赖，对绘本内容挖掘不深等问题。邵灯玉将数学绘本教学中的教师存在的问题总结为三点：拿来主义、过分依赖、无层次。拿来主义指教师在运用绘本时不考虑绘本是否符合学生的需要和发展；过分依赖指在活动过程中存在着“盲目崇拜”，活动预设侧重于机械的复制与照搬等问题，教师由于在绘本内容上投入的精力不足，在进行教学设计要么偏重于数学绘本的趣味性，导致故事情节与知识技能学习的不平衡，要么忽略了绘本的故事特色而过度强调数学理论知识，从而失去了绘本教学的意义[14]；无层次是指教师不能根据学生的能力水平进行系统的选择绘本，导致教学内容不适合学生的学情。[15]第三，教师的绘本教学也缺乏理论的指导，有学者指出绘本教学在日常数学教学中存在目标定位不清晰、内容选择不容易、教学方法不清晰等问题[16]，造成了绘本教学难以真正落实。教师作为实施数学绘本教学的主体，存在或面临的这些问题，在一定程度上也影响了数学绘本实施的效果和速度。

从已有研究成果来看，有关实施数学绘本教学困境和问题的研究，研究者的目光主要在教师、学生、绘本这三个方面，其中最主要的是从教师的角度展开了研究。但是，能够顺利的实施一堂数学绘本课，不仅仅受到教师、学生和绘本这三个课堂主要素的影响，还有许多客观因素的影响，比如说学校环境和教育理念，相关支持的平台和政策等等。因此，对数学绘本教学的实施困境还需要进一步深入的研究。

（4）小学数学绘本教学实施的策略研究

针对上述教师在数学绘本实施的应用过程中遇到的问题，研究者主要从绘本选择和绘本实施的教学具体应用这两个角度出发提出了相应的解决措施。

根据研究者对数学绘本选择的方法上的研究，研究者主要从学生生活、儿童特点、教学内容、绘本的内容及呈现方式等角度展开了论述，旨在能够吸引学生的注意，满足学生的真实学习需求，促进数学的学习。一本好的数学绘本首先其内容要富有童趣，能够吸引儿童的注意，激发他们的想象力，引发情感共鸣；其次绘本中的数学知识要科学合理；最后，绘本的数学思维含金量要高。为了让学生能够更好的接受和理解，选择绘本之前要充分了解学生的心理年龄、认知能力、知识储备和生活经验。[17]

根据研究者对数学绘本实施中具体教学的策略研究，研究者针对教师的教学过程，主要是从教师教学的角度以课前、课中、课后三个维度展开了论述，在课前教师要选择合适的绘本，充分挖掘绘本信息，为教学做好准备工作；课中绘本要结合教学目标、学情和教学实际灵活贯穿于教学内容，课后教师要拓展绘本的运用方式，创作数学画、数学阅读、表演绘本等方式都能够用于延伸知识的学习。同时，全班共读，家校合作开展绘本表演、学校绘本展演等活动让全员都参与了绘本学习，也能使绘本教学得到延伸和拓展。

除了教师角度的实施策略，还有少部分研究者从学校角度提出学校要建立绘本资源库，成立数学绘本研读与开发小组以促进数学教师对绘本内容、价值的认识；从家长角度提出要进行亲子共读等建议，促进全员的数学绘本阅读。但是，学者并没有就如何建立绘本资源库，如何成立绘本研读和开发小组进行系统的阐述，仅仅只是停留在了设想的层面上。

（5）小学数学绘本阅读教学实施研究

先前学者对小学数学绘本阅读教学实施的研究主要围绕绘本阅读的价值和绘本阅读教学的策略及途径这两方面。

在绘本阅读价值方面的研究中，学者认为数学绘本阅读有利于促进师生关系，培养学生的观察能力，提升学生的语言表达能力。学生通过阅读数学绘本中许许多多的故事，能够在故事中探究并发现蕴藏在其中的数学知识，在这种数学绘本阅读方式的培养下，能够发展学生的自主学习能力，同时通过描绘故事，想象丰富的情境，也能够发展学生的创新思维。

在绘本阅读教学实施策略方面的研究中，研究者大多是从绘本的选择，绘本内容的推敲和研究这两个角度出发提出建议的。有学者指出给予学生阅读的绘本要结合教材内容选择学生熟悉的素材，然后教师需要和学生一起充分挖掘绘本材料价值，巧妙的将绘本内容与数学知识相联结，让学生在阅读和学习的过程中能够少走弯路。梁培斌还从不同的学段这个视角，提出了有效进行绘本阅读的建议。他认为同一册绘本,可以提供给不同学段的孩子阅读;不同学段的孩子阅读时,采取的方式也应该是不同的，在小学低年级,数学绘本运用的重点是“讲故事”，让学生感性体验一种数学思想和数学趣味；在小学中年级,数学绘本运用的重点是“学知识”，教师要着力于搭建故事内容与课堂知识之间的联系；到了小学高年级,数学绘本运用的重点是“引思考”，通过与故事情节密切联系的问题设置，引导学生深入思考、发散思考,培养数学思维能力。[18]总得来说，绘本阅读教学实施的策略与前面所提出的绘本教学实施应用的策略相差无几，都从绘本的选择和绘本内容的挖掘这两个角度进行了阐述，绘本阅读教学实施是绘本教学实施的一部分。

  1. 国内外研究述评

从国内外的研究文献来看，国内外学者对数学绘本的研究在教学实施应用等方面都有了丰富的成果，对数学绘本的教学价值也持肯定的态度，这些研究成果为后续的研究打下了坚实的基础。但是，在大量丰富的文献资料中，笔者发现有关数学绘本教学实施的研究存在以下几个缺陷：

第一，有关研究几乎都是一线教师的实践经验，并没有形成系统的理论体系。

第二，绘本研究主要集中在语文、英语、美术等学科中，有关数学的绘本教学实施研究较少。

第三，研究者针对教学实施中教师在应用时存在问题和困境研究都是教师、学生和绘本这三个角度出发的，主要将目光集中在了课堂上；提出的策略也大都集中在教师和绘本这两个角度上，研究角度较为局限，很少有学者从教学实施的全局出发进行研究；并且所得的策略及建议较为零碎，不利于教育实践者形成系统的借鉴。

鉴于此，数学绘本的在数学学习中的作用如此之多，如此之大，国内外的教育者都在努力的运用数学绘本进行教学，那么形成数学绘本有效实施的途径和策略则尤为重要，而在确定绘本实施途径和策略之前，我们首先就要弄清楚数学绘本教学的实施存在哪些困境，只有认识到影响数学绘本实施具有哪些方面的阻碍，我们才能基于理论和实践对症下药，提出相应的方案。因此，笔者想要进行小学数学绘本教学实施困境的研究，旨在让小学教师在进行绘本教学时有更加开阔的条件和环境，有更加系统和理论的指导。

【参考文献】

国内文献：

[1]范红,黄琴玉,李德美,吴睿.绘本阅读视野下小学低段数学教学有效性研究[J].理科爱好者(教育教学),2021(02):238-240.

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[3]杨扬.数学课上“读”绘本[J].中国教育学刊,2018(S2):119.

[4]蔡云.让绘本走进数学课堂[J].中国教育学刊,2016(12):101.

[5]刘加霞,王秀梅.读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力[J].中小学管理,2019(10):37-39.

[6]杭君.借绘本启趣引思 助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学低年级的有效实施[J].科学大众(科学教育),2016(08):42.

[7]邱毓芬.绘本载体下的小学低年级数学教学的探索[J].天津教育,2021(06):44-45.

[8]戴云霞.数学绘本使用方略刍论[J].牡丹江教育学院学报,2020(07):115-118.

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[17]石莉蓉. 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].集美大学,2020.

[18]程立敬. 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2017.

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外文文献：

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资料编号：[594005]

小学数学绘本教学实施困境及对策研究

摘要：数学绘本越来越受群众的喜爱，正逐步进入小学数学课堂，成为教师的一大教学资源。本文对近几年小学数学绘本的应用情况进行了文献综述，根据国内外的教学研究成果发现，关于小学数学绘本的研究主要关注的是教学数学绘本的教学价值、问题研究、选择以及应用策略方面，但有关困境及解决策略的研究还较为零散。

关键词：小学数学；绘本教学；实施困境

截止到2021年6月，在中国知网上以“绘本”为主题词进行检索，一共有8712篇学术期刊，2718篇硕博论文，核心期刊971篇；以“绘本教学”为主题词进行检索，一共有873篇学术期刊，380篇硕博论文，核心期刊48篇；以“数学绘本”为主题词进行检索，一共有58篇学术期刊，18篇硕博论文，核心期刊11篇；以“数学绘本阅读”为主题词进行检索，一共有13篇学术期刊，4篇硕博论文，核心期刊3篇；以“数学绘本教学”为主题词进行检索，一共有24篇学术期刊，11篇硕博论文，核心期刊3篇；以“绘本教学实施”为主题词进行检索，一共有39篇学术期刊，54篇硕博论文，核心期刊6篇，再加上“数学”这一主题词，则仅有3篇学术期刊，2篇硕博论文。表1为上述检索情况的汇总表：

表1

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