高中数学创设教学情境的常用形式在实践中的个案分析
摘要：在新课程的教科书中有：“在实践中应注重情境的创设，从具体的案例出发等”。因此，进行数学课程的教学改革是必要的，通过对问题的情境进行建立相关数学模型来进一步的解释、应用与拓展，使得学生在学习数学的过程中真正体会到其中的奥秘，体现自身的主体地位。本文基于数学教学情境，重点讨论高中数学创设教学情境的途径在实践中的应用。首先我们讨论了数学教学情境的相关含义，其次通过资料的归类整理寻找到了其理论支撑（弗莱登塔尔的“再创造教学”理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、人本主义教学理论、建构主义学习理论）。再者，通过分块整理，基本得出创设数学教学情境的几种常用形式，并对每个形式用以合适的高中课本内容进行实践分析。最后简要叙述在此研究过程中自己的思考。
关键词：教学情境； 基本途径； 高中；个案分析
一、文献综述
长期以来，我国中小学教学一直以课本、课堂、教师为中心，通过老师的讲授,使学生掌握系统知识、技能。在课堂中教师过分重视学生的“知”和“智”,忽视发展学生的“能力”和“情意”,不利于培养和发展学生的全面素质。在知识迅速更新的今天,对人才的要求,最重要的已不仅是更多更深的知识,而是迅速更新知识的能力,是在更新知识以及利用新知识的过程中体现的创新意识,表现的创造能力。因此,我们必须打破传统的教学模式,以新的理念指导数学教学,为学生创造一个生机勃勃的课堂教学。
几十年来，我国的教育工作者们在素质教育的实施过程中逐步摸索出了六种教育模式（成功教育、愉快教育、情境教育、主体教育、和谐教育和创造教育）。作为六种教育模式之一的情境教育，我们有可能也非常有必要在其中探索一条能够培养学生创新精神和实践能力的有效途径。在这样的背景下,情境教学正是适应目前我国新课程改革的一种非常有效的教学模式，值得我们对其进行思考与实践。
本课题题目是针对高中数学教学情境创设的途径的案例分析，在大幅度提倡情境教学的背景下进行研究。相应的本课题的文献综述将主要从三个方面进行叙述：研究本课题的国内外现状、基本内容和综合论述。
- 国内外现状
国外一向重视情境教学的研究，他们对于情境教学的研究是在对情境认知，情境学习研究的基础上进行的，并伴随着情境认知与学习理论的不断发展而丰富和完善的。对于情境理论，他们主要从两种视角进行研究。在教育心理学领域，情境理论十分关注改革学校情境下的学习，特别注意达到特定的学习目标、学会特定的内容，其研究重点是真实地学习活动中的情境化内容，这里的情境是功能性的，由教育者创设的教育工具，是个体学习的一种背景与支撑。20世纪80年代末90年代初，莱夫和温格等人从人类学领域的视角，对构成情境学习的要素进行了精辟的分析，提出了著名论断“情境学习：合法的边缘性参与”，指出学习是在实践共同体中参与的过程的观点，因而将“实践共同体”的构建视作教学的新隐喻。由此，实践领域的教育工作者依据人类学家的理论研究，创设了一系列丰富的教学模式。除了对教学模式的探究外，1990年左右，教育实践研究者开始对基于情境学习的教学设计、教学策略进行探讨，并进行了一系列的课程开发尝试。目前，构建主义认识论正逐步成为教学领域的基本观念，信息技术的迅猛发展也正引起教学领域的深刻变革。因而，基于构建主义的情境教学正成为情境教学的发展趋势和研究重点，并且正进行着广泛的探讨和尝试。
