初中生数学阅读能力现状调查研究
摘要：研究者已经从不同层次、不同方面、不同角度对阅读理论、阅读心理、阅读生理、阅读方法等问题进行积极的探讨和研究。但所研究的阅读以语文、外语阅读为主，很少谈到数学阅读，即使谈到也是蜻蜓式的一代而过。而数学是由文字语言、图形语言、符号语言组合而成的一种复合型的语言，“以前,人们认为数学只是自然科学的语言和工具, 现在数学已成为所有科学—自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。不过，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所 能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学”这就是数学阅读的由来。
关键词：数学阅读； 数学语言； 语法结构；关键词4
一、文献综述
（一）引言
1、概念
数学阅读是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
- 研究意义
数学课程标准指出:“数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础hellip;hellip;独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的主要形式。”长期以来，人们习惯性地认为阅读只与文科有关，与数学的学习关系不大，很少有人意识到数学也是种语言,提高学生的数学能力和数学素养也需要阅读。学生也往往缺乏阅读数学书籍的能力和习惯，他们认为研读数学教材是老师的事，自己只要能够听懂老师的课，然后会解题就行了。学生学习数学时，仅仅看重题的计算过程,而忽略了对数学语言的理解和对数学语言的组织与应用。所以数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。
